□孫先菊 蘇陽芳

學校文化在學校發展中具有導向功能、凝聚功能、激勵功能，它為學校可持續發展提供綱領性指導。作為一所新辦的學校，浙江省諸暨市西湖小學在辦學伊始就著力在學校規劃和辦學實踐中努力完善校園文化體系，提煉出了有利于學校發展的具有獨特意義的學校文化理念，著力建設學校物質文化、制度文化、行為文化、課程文化、精神文化，努力成為一所美麗溫暖、充滿陽光的學校。實踐證明，正確的文化定位、系統的規劃設計、優秀的學校文化理念的確可以為學校可持續發展提供保障。

一、理念先行：孕育“和·雅·趣”的校園文化系統

學校核心文化理念的確立，既要彰顯深厚的文化底蘊，更要緊扣“立德樹人”的育人目標，既腳踏實地，又志存高遠，并將之化為人人都能參與和踐行的“行動”。

（一）核心追求：我是美好的

這是一個具有正向引導力的肯定句，它充滿了自信、喜樂、平和、豐盛的力量，強調了“自信悅己”是一切美好的源頭，“肯定當下”是所有正向改變的開始。“我”，是孩子、教師、家長、學校，是每一門課程、每一堂課、每一個教育細節、每一個點滴進步……“美好”，是一切積極向上的力量。

（二）辦學理念：看見，每一個

“看見”，是溫暖注視，和悅接納，親密陪伴，共同成長……“每一個”，是每一個孩子、每一個教師、每一個家長、每一門課程、每一堂課、每一個教育細節、每一個點滴進步……

（三）發展目標：和·雅·趣——和悅、雅致、趣味

“和·雅·趣”，彰顯學校深厚的文化底蘊和高遠的目標追求。它倡導師生之和、生生之和、家校之和，以雅立身，以趣導學，創和諧、雅致、趣味校園。

和——悅己，悅人，悅生活。指向于學校的關系層面。西湖小學將全力和聚師師、師生、生生、家校等多元關系，努力構建既成長自我，又成人之美的和合共贏大格局。

雅——尚雅，行雅，成大雅。指向于師生的精神層面。西湖小學將積極培育和倡導和諧雅致的兒童文化、教師文化、校園文化，努力培養有教養、有書香、有夢想的西湖師生。

趣——有趣，有品，有態度。指向于辦學的行動層面。西湖小學志在“對孩子的興趣感興趣”，努力打造雅趣互融的校園，提供有趣、有品的教育，在讓兒童充分感受到愛和尊重的同時，幫助他們自由發展、獨立成長，讓師生共享教與學的樂和趣。

二、目標踐行：努力去“看見”

“看見”這個詞來源于學校校園文化體系中的辦學目標——“看見，每一個”。“看”，是態度，是過程；“見”，是期許，是所得。這兩年多，西湖小學所做的，都是一些打底工作、基礎工作，做得最多的事就是——努力去“看見”，努力去踐行目標。

（一）“看見”教師

“教師第一，學生第二。”——這是學校認同并踐行的觀點。學校需要真正去看見每一個教師，教師才會用心去看見每一個學生，這是正向傳遞。

這兩年多來，學校努力去看見每一個教師的工作狀態、專業起點、成長期待、發展需求、空間局限等，在明確下限、確保底線的前提下，努力營造有利于每一個教師個性化發展的成長空間。學校探索出一些常態化的教師成長平臺和校本培訓。

1.教師“看見”論壇。每兩周一次，采取教師自主申報、學校邀請，或確定主題進行頭腦風暴等形式，分享、碰撞我們看見的一本書、一堂課、一個孩子、一件事、一個觀點等。

2.教師“西子讀書會”。作為自發成立的民間組織，目前有17位成員，會長是一名酷愛閱讀的語文教師兼班主任，“越書房”是會員們活動的重要場所，讀書會成員在閱讀中遇見更美的自己。

3.教師點贊月考核。尊重個體，肯定為主，努力看到每一位教師的日常擔當和點滴付出。體現“有作為，有地位”“做與不做不一樣，做多做少不一樣”的團隊管理思想。

4.教師專業成長平臺。該平臺成為校園網上的教師專業成長檔案袋。教師每學年制訂一份個性化成長計劃，分“保底發展”和“自主發展”兩部分，及時記錄每一位教師的發展軌跡和成長足跡。學校每學年舉行一次“專業成長最優教師”評比。

5.教師拓展課程開發。學校在課程開發中盡力發揮教師的個性化特長，努力探索實現教師在教學中的個性化發展，挖掘教師的專項潛能，讓教師能看見自己，悅納自己與眾不同的特點。學校的每一個教師可以通過教研組，根據自己的特長愛好或研究方向申報課程開發計劃，申報的內容包括課程名稱、課程所屬領域、課程簡介等。學校根據教師申報的課程進行擇優選擇實施，真正讓教師成為課程的開發者，提升專業成長中的幸福感。

（二）“看見”學生

1.提升國家課程質量。學校堅持以“輕負高質”為信念，以日常教學為抓手，加強基礎學科教學的流程管理，向課堂要質量，要求教師“看見學生，上有學生的課”。學校制定嚴密科學的學科質量評價體系，扎實開展語數英學科的平時單項過關測試（筆試、口試）、期末全學科考查或考試、第一學段期末游園式綜合評價活動等。重視教師兼任學科及非語數英學科教學的過程管理，不斷規范兼任教師的教學行為，努力提升兼任科及非語數英學科的教學質量。

2.重視校本特色項目和拓展課程。學校為學生長遠發展著好底色，打好基礎，設計多樣的校本特色項目和拓展課程。

◆特色項目

兒童文學推廣。學校開設了每周一節的校本閱讀課，編印校本誦讀教材，推薦必讀書目。每年開展“主題式閱讀研討”“國旗下講童書”“童書大講堂”“經典影視”“作家面對面”等一系列立體、多元的閱讀推廣活動。

TI-3D體驗館。TI-3D體驗館，旨在創設一個空間寬敞、功能齊全、有趣好玩的3D學習與體驗空間，既有面向五、六年級學生的普適性3D校本課程學習，又有三年級以上的社團體驗活動。學生在動手實踐和學習體驗中，充分感受到智能化、藝術化創造的樂趣和魅力，真正體驗到TI-3D體驗館的創建宗旨——“趣創美好”！

陽光體育。學校重視學生的體質健康，為每個學生編印了《西湖小學陽光體育家作本》，要求學生每天回家鍛煉15～20分鐘，定期組織每個年段開展一分鐘跳繩、兩人三足、籃球小項目等陽光體育活動和競賽。

◆拓展課程

學校重視各類特色課程的建設，逐步完善符合西湖小學發展規劃的校本“雅趣課程”體系。2017學年，學校試行可選擇的走班式拓展課程教學，開設繪畫（低中段兒童畫和高段寫生）、書法（低中段硬筆和高段毛筆）、國際跳棋、乒乓球、足球、籃球、聲樂、古箏、中國舞、小主持、文學社、信奧、3D趣創課程、魔方、急救小能手、西子劇社等24個“雅趣課程”。

三、文化落地：“我是美好的！”

“我是美好的！”是學校的辦學傳播語，它與學校發展目標“和·雅·趣”有較強的邏輯關聯，也與辦學理念“看見，每一個”有較好的呼應。學校以“醉美西湖”為主線開展活動，力爭一切“美好”。創造“美好”就是文化落地。

（一）全力打造“最美學生”

學校重視對學生文明行為的養成教育，通過開展特色活動，讓每個學生在參與活動的過程中養成良好的行為和品質。如“小和小雅成長券”爭章與兌換活動，就是以促進學生“好習慣”養成為目標，從學生自我激勵、教師激勵、家長激勵等多個維度出發，幫助每個學生學會自我管理、自覺發展、自主成長。

（二）積極開展“最美活動”

1.為構建立體德育課程體系，對學生形成全面教育，學校積極探索并落實德育切入點。學校依據學生年齡階段有序開展活動：6歲入學儀式和入隊儀式為良好的行為習慣奠基，幫助學生建立責任感和主人翁意識；10歲成長儀式教學生感悟生命，懂得感恩；12歲畢業儀式讓學生樹立理想與信念。

2.學校以傳統節日、重要任務和重大事件紀念日為教育資源，定期開展“我們的節日”主題文化活動，對學生進行民族精神、現代公民素養、珍愛生命等教育，精心設計各項典禮，定期舉行，長期堅持，形成學校傳統特色。

3.學校通過定期組織開展體育節、藝術節、閱讀文化節等活動，培養學生的個性和特長。

4.學校積極與校外資源合作，組織開展各類校內外實踐活動。如聯合市水電水利局舉行“水法宣傳進校園”活動，讓學生了解家鄉的水資源情況，知道節約用水、保護水資源的重要性；與博物館聯合組織開展“博物學堂進校園”活動，學生在講座中了解更多的鳥類知識；參觀潔麗雅公司，讓學生感受民族企業的魅力；參觀八方熱電廠，將垃圾分類的重要性植根于孩子的心底；開展春季社會實踐活動，讓學生感受到萬物生長的美好……

兩年多來，浙江省諸暨市西湖小學正是在校園文化體系的指引下，慢慢摸索出一條健康、向上的發展之道，帶著“我是美好的”的期許，在積極踐行“看見，每一個”的辦學理念過程中，努力實現“和悅、雅致、趣味”的文化建設目標，并由此不斷提升辦學品位，促進內涵發展，使學校辦學、教師教學、學生求學都能有趣、有品、有態度。