“大學物理”教學過程管理的必要性研究

黃江 謝玉萍 師文慶

【摘要】文章分析了當下諸多高等院校“大學物理”教學方面存在的部分問題及其可能出現的影響，并根據自身教學團隊的教學實踐提出了“大學物理”教學過程管理的教學改革措施，從三個方面來具體剖析教學改革的方案。

【關鍵詞】大學物理；教學過程管理；改革

【基金項目】廣東海洋大學創新強校項目（批準號：GDOU2017052504），廣東海洋大學優秀青年骨干教師項目（批準號：HDYQ2017005），廣東海洋大學海南海青年學者項目，廣東海洋大學大學生創新創業項目（批準號：CXXL2018177，CXXL2017127），廣東海洋大學大學生創新創業團隊項目（批準號：CCTD201823）。

一、引言

“大學物理”是理工科大學生的一門必修基礎課程，在理工科課程中占有很重要的地位。因此，“大學物理”和“高等數學”并稱為理工科學生基礎知識的兩只腳。“大學物理”的課程內容涉及基礎力學、運動學、剛體力學、熱學、光學、電磁學、機械運動、波動力學、量子力學和現代物理等方面，教學內容豐富，能為物理、化學、機械設計、電子、自動化、能源及信息科學等專業的學生提供強有力的理論基礎。由此可見，“大學物理”教學質量的保障對于理工科的學生來說顯得尤為重要。然而隨著新時代的到來，現代大學生的學習方式、接受能力、對知識的理解和表現形式等都有了諸多改變。傳統的教學管理方式和考核方式與現代大學生的接受方式出現了部分不匹配的現象，在一定程度上影響了教學的效果和質量。有部分高等院校已經注意到這方面的問題，并提出了一些改革方案，取得了較好的效果。

本文根據多年的教學經驗，對“大學物理”教學過程管理的必要性進行了深入研究，結合本校對“大學物理”教育評價體現、過程管理、考核方式等的改革來重點闡述教學過程的諸多優勢，以便說明教學過程管理的必要性。本文將先分析“大學物理”教學目前存在的部分問題，再針對問題提出教學過程管理的改革方式，并從幾個方面進行具體論述，最后將實施“大學物理”教學過程管理前后的效果作對比，進一步說明本校教學改革的可取性。

二、“大學物理”教學目前存在的部分問題

（一）教學過程管理薄弱

諸多高等院校普遍采用平時成績占30%、考試成績占70%的模式。這種考核方式持續了近三十年，是一種很經典的考核方式，曾經在考核方式上發揮過重要作用。但隨著社會的發展、信息化的推進，這種考核方式逐漸顯示出不足之處。社會節奏的加快導致學生在學習方式、思路、應用等方面都有所變化。目前，學生很可能學習了一個新的知識點就可以針對此問題寫一份調查報告、一份心得，甚至寫一篇學術論文，學生活學活用、現學現用的能力有所增強。3∶7的考核方式主要強調厚積薄發，學生的能力主要體現在期末考試中，而教學過程沒有得到重視，往往靠比較簡單的出勤、遲到、早退等表現來決定，也沒有完善的衡量標準。這在很大程度上造成了教學過程管理的缺失，很容易讓學生由于問題積累過多或想法、思路得不到認可而失去興趣。

（二）考核方式簡單

一直以來，考試都被用來衡量一個學生對這門課程的掌握程度，是教學中的一個核心指標。20世紀八九十年代，這種方式還是非常管用，十分有效的，原因是以前考試沒有劃考試范圍，沒有劃重點，也沒有考試大綱，考前沒有提示，因此學生需要認真地復習每一個知識點才可能考出一個比較理想的成績。另外，考試題目往往都是書本上沒有的，網上也無法找到，這些題目一般都是任課教師憑自己的經驗總結出來的，甚至是自己出的題目。考試要求學生能夠靈活運用所學知識，由此保證了學習的質量。

但現在的情況有所變化，這表現在多個方面。現在諸多院校要求建立考試試題庫，考試時從試題庫中隨機抽取一份來考試。這樣做的出發點是好的，可以有效避免任課教師的人為漏題、泄題、點重點等。但這種做法忽略了一個致命的問題，現在互聯網的發展，使得學生很容易在網上下載到此課程近幾年的考試試題。因此，學生只要下載到近幾年的試題，全都做一遍，考試多半沒有問題。可想而知，現在的考試方式不能客觀地反映學生的學習情況。

（三）學生創新的積極性未被充分激發

學生創新能力的培養關系到一個國家的未來，關系到一個民族的發展。而創新能力的培養需要一個良好的環境和充分的過程。教學過程管理的缺失自然會造成創新能力的下降，甚至連學生本有的學習積極性都無法充分激發。現代大學生接受能力普遍比較強，反應快，能夠在短時間內接收大量的信息，對知識的理解比較迅速，能夠很快與實際相結合，在創新能力上與以前的大學生相比更加突出。現在的學生能夠很容易地通過互聯網獲得大量的學習資源，查找資料，為創新提供了很好的平臺。現在很多大學二年級的學生已經具備一定的寫科技論文的能力，在創新創業上更是富有活力。而在考核方式上如果不做出相應的跟進，對于大學生的創新能力無疑會造成一定的打擊。大學生的創新能力不是從單純的考試表現出來的，而是在教學過程中顯現的。

三、“大學物理”教學過程管理改革

針對上述問題，本教學團隊經過申請，并經學校審批通過了“大學物理”教學過程管理方面的教學改革項目。此改革措施實施以來，教學質量明顯提高，得到了學生的普遍好評和校領導的一致認可和肯定。本教學團隊的教學改革措施主要體現在以下幾個方面。

（一）凸顯教學過程管理的地位

根據實際情況，將傳統的成績評定方式修改為4∶6或5∶5，即平時成績占40%或50%，考試成績占60%或50%。將平時成績的比重明顯增加，突出學習過程的重要性。這樣，學生每堂課的表現、作業表現等都可方便地納入管理范圍。此改革措施帶來了諸多好處，由于重視學生的學習教學過程，學生逃課、缺課、遲到、早退等不良現象得到了強有力的抑制，學風得到了極大的改善，學習質量得到了提升。

（二）細化教學過程管理的內容

為了將“大學物理”教學過程管理落到實處，本教學團隊經過思考之后，出臺了一套細則，明確教學過程管理的具體問題，以便各位任課教師參考。我們將教學過程管理分為三大方面，分別為課前、課中和課后。其中，課前的表現分為課前預習、課前討論、課前理解等內容；課中的表現分為回答問題、分析問題、講解問題、團隊討論、知識點解析等；而課后的表現則分為課后作業、課后感想和課后創新及拓展等內容。

（三）重視過程創新

習近平總書記在北大的講話中指出，要提高大學生的創新能力，增強大學生的創新精神。為了落實黨中央的教育精神，學校加大了創新培養力度，其中有大學生創新創業項目、大學生創新能力提升項目等。本教學團隊借助大學生創新項目的平臺，將“大學物理”的教學與創新活動相結合，將所學的知識與未知探索相結合，大力推動了學生的創新活動，激發了學生學習探索的積極性，不但將學生的創新活動納入教學過程管理范圍，而且將其作為教學過程管理的一個重要指標。

四、“大學物理”教學過程改革的成果

本教學團隊自提出“大學物理”教學過程管理改革以來，得到了學校的支持，并迅速在理工科的二十多個相關專業中得到推廣，取得了系列成果。首先，學生上課的積極性得到了提高。由于明顯提高了平時成績的比重，學生的心理壓力沒有以前那么大，學習起來更輕松，學習效果更好。學生遲到、早退的現象也得了極大的改善，進而推進了整個學校的學風建設。其次，由于重視教學過程管理，學生的生活、學習習慣均有所改革。在近幾年的考試中，發現實施教學過程管理改革后學生的成績普遍有所提高，平均分較以前相比提高了六分，提高率約百分之五。再次，學生的創新創業能力得到了激發。申報創新創業項目的學生人數明顯增加，申報成功的項目數量也比較多。學生在做項目過程中遇到問題主動學習，積極探索，這進一步促進了學生對知識的理解，更調動了學生學習的積極性。近幾年來，學生撰寫科技論文的數量約十五篇，撰寫調查報告八十余份，積極推動了創新活動。同時，有部分學生選擇創業，而且取得了相當優異的成績，這都是未實施教學過程管理改革之前所無法想象的。

五、總結

本文分析了“大學物理”教學過程中存在的問題，分別從教學課堂管理、考核方式、學生的創新能力等方面對存在的問題進行深入分析，并結合新時代下大學生的特點做了綜合討論，在此基礎上提出了“大學物理”教學過程管理改革的措施，分享了本教學團隊的具體方法和成果，為高等院校的同類課程教學提供了一個可行的參考方案。

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