試論英語教育與素質教育的融合問題

朱英梅

【摘要】經濟全球化的發展對英語教學提出了全新的要求，新課改開始注重素質教育。因此，在進行高職英語教學過程中，要想更好地提高課堂教學效果和質量，就需要教師注重英語教育與素質教育的有效融合。

【關鍵詞】英語教育；素質教育；融合問題

一、對傳統教學觀念進行改革和創新

為了確保高職英語教學活動的順利進行，并實現與素質教育的有效融合，政府及教育部門就要重視對教師的培訓工作，使他們更好地了解和掌握高職英語教學技能，并對傳統教學觀念進行改革和創新，以提高高職英語教學的整體效果。在開展高職英語課堂教學過程中，教師需要樹立素質教育理念，從“考什么，教什么”中徹底解放出來，并對學生開展因材施教，從而使高職學生的英語綜合運用能力得到有效提升。教師需要嚴格遵循素質教育的標準，結合學生的特點來開展素質教育，這樣不僅可以培養學生的道德規范，還可以幫助他們構建正確的世界觀和價值觀，進一步豐富學生的人文精神。為了更好地實現英語教育與素質教育的有效融合，就需要教師引導和鼓勵學生開展聽、說、讀、寫練習，注重對高職學生開展應試能力的訓練，以期更好地培養學生的人格品質。教師還需要遵循以人為本的教學原則，更好地凸顯高職學生的主體地位，幫助學生認識中外文化所存在的差異，并給予他們足夠的人文關懷，從而確保高職學生的健康成長和進步。

二、改進教學方法，培養學生學習能力

在高職英語教學課堂教學過程中，教師要注重對學生進行心理素質的培養。學生只有養成良好的學習心態，才能夠真正成為課堂教學的主人，真正從“要我學”轉變為“我要學”，以確保課堂教學活動的有效性，更好地提高課堂教學效果。教師還需要挖掘學生身上的閃光點，即使是微小的進步也要給予表揚和鼓勵，幫助高職學生樹立自信心，更好地激發他們學習英語的熱情和積極性，提高英語學習效果。因此，在高職英語教學過程中，教師需要根據教學大綱要求和學生的認知水平來幫助學生養成課前預習習慣、上課時集中聽講習慣、主動參與課堂活動習慣、聽說習慣、及時復習的習慣等，可以有效提高高職學生的學習能力。教師還需要對現有的教學方法進行改進，并采用與之相匹配的教學方法，如強化記憶法、歸納比較法、語音聯想法等，不僅可以使學生更好地體會和感受成功的喜悅，還能夠有效緩解學生對英語的恐懼感，從而使學生更好地參與到課堂學習之中，提高學生的學習能力。例如，在進行“Extreme Earth”一節內容的講解過程中，教師需要提前為高職學生準備相關國家的地理拼圖。在進行課文內容講解過程中，引導和鼓勵學生上講臺進行拼圖。這樣既可以有效激發高職學生的學習興趣，還可以提高學生的思維能力和動手操作能力，從而實現英語教育與素質教育的有效融合。教師還可以對這些國家城市的風景名勝、軼聞趣事等給予介紹，并組織各類單詞競賽和游戲，例如，給出一個很長的單詞，任意選取其字母組成新的單詞，組成單詞又多又快的組獲勝。比如：beautifully這個詞，學生可以寫出be， but， beat， full， fall等幾十個詞，在這個過程中，不僅可以加深對單詞的理解和掌握，也促進了小組合作，有效提高了課堂教學效果，提高了學生的綜合素質水平。

三、優化教學目標，明確教學思路

在開展課堂教學活動之前，教師需要結合學生特點來優化教學目標，并指導學生對相關資料進行搜集和整理，使他們對英語課文的文化背景有個全面的了解和掌握，并在此基礎上明確教學思路，明確高職英語教學的重點和難點，為日后課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。作為高職英語教師，還需要注重自身的學習，以更好地提高自身的文化素養。教師在與高職學生進行互動交流的過程中，還需要多發表自己的一些觀點和見解，以便對每一位學生進行潛移默化的感化和教育，不僅可以加深他們對英語基礎知識的了解和掌握，還可以提升自己的人文素養，更好地實現英語教育與素質教育的有效融合，提高高職英語教學水平和素質教育水平，促進學生的全面發展。

高職學生綜合素質的高低將會直接決定其能力的大小，并決定其日后是否可以更好地滿足時代發展需求。因此，高職教師要引入先進的教學思想、精湛的教學藝術、科學的教學方法來開展英語教育與素質教育工作，在提高課堂教學效果的同時，有效提高學生的綜合素質。在多年的高職英語教學中，每學一個英語對話，都要求學生完成聽、說、讀、寫的鍛煉，這樣可以啟發高職學生將課堂所學知識更好地應用到生活實踐之中，以實現對課堂所學知識的鞏固，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在進行“Passive Voice（被動語態）”部分內容講解過程中，教師可以先對如下語句進行介紹：（1）It must be done at once.（2）The boy was taken care of by his mother.（3）The windows have to be replaced.隨后教師要求學生對上述語句進行觀察，查找其中的相似點，并總結和歸納出“助動詞Be+及物動詞ed分詞可以組成被動語態”。為了更好地鞏固教學效果，教師還需要引導和鼓勵高職學生利用被動語態進行造句，這樣可以培養高職學生的記憶、思維、聯想、想象和創造能力，有效提高高職學生的綜合素質水平。

四、創設情境，提高學生綜合能力水平

在高職英語課堂教學中，教師可以借助圖片、筆畫或地圖等方式來進行英語單詞教學，并通過引入游戲活動來更好地吸引學生的興趣和積極性，在課堂教學階段，教師還需要鼓勵學生多唱英文歌，參加英語活動，多觀看一些有趣的英文版電影，如果條件允許還可以對高職學生進行直觀、生動、活潑的多媒體教學，以更好地為學生創造英語教育與素質教育融合的情境，幫助高職學生養成良好的道德品質，提高學生的綜合素質水平。在英語教學活動中，還要注重師生之間的交流與溝通，從而有效提高學生的英語交際能力和表達能力，提高學生的綜合能力水平。作為高職教師，還需要對學生的想法和觀點有所了解，為他們營造良好的課堂教學氛圍，對教材內容進行有效的提煉，通過課堂教學活動的開展，把人文精神更好地傳遞給學生，從而培養學生良好的人文素養。例如，在探討Teen Worries的過程中，教師可以引導學生進行如下討論：What worries do you have？ How can you solve these problems？讓小組通過討論列出自己的worries， 并要求學生通過討論，找出解決這些問題的辦法。教師可以通過這樣的方法引導學生正確面對焦慮和困難，學會解決問題，不僅有效激發了高職學生的學習興趣，而且確保了課堂教學活動的有效延伸，并有效地提升了學生的綜合素養。

五、結束語

總之，在高職英語教學過程中，教師除了要對教材內容進行詳細講解，還需要注重對高職學生開展素質教育。這樣不僅可以達到課堂教學大綱的基本要求，還可以提高學生的綜合素質水平，使其成為社會發展所需要的綜合型人才，也只有這樣，才能達到“教書”和“育人”的雙重目標。

【參考文獻】

[1]任雙秀.高職高專英語教學存在的問題與改革設想[J].職業，2018（14）：118-119.