民辦高校應用型人才培養模式優化的思考

徐忠志

【摘要】在市場經濟日益發展和完善的新形勢下，為進一步適應社會對應用型人才的需求，國內民辦高校應當根據實際發展情況，推進實施應用型人才培養計劃，通過創新和優化人才培養模式，促進民辦高校學生綜合素質和實踐能力的提升，最終實現應用型人才的培養目標。作者結合其實際研究，對民辦高校應用型人才培養模式進行了探討。

【關鍵詞】民辦型高校；人才培養模式；優化對策

由于民辦高校在國內起步較晚，加之傳統教育理念的制約，很多民辦高校的人才培養模式目前還無法真正滿足社會發展的需求。為解決這一問題，民辦高校應當推進人才培養模式的優化與創新，堅持以培養應用型人才為目標，注重對學生綜合素質與實踐能力的培養，為社會輸送更多的可用之才。

一、應用型人才培養模式的內涵與核心

（一）應用型人才培養模式的內涵

和20世紀80年代國內較為流行的“專才教育”比起來，今天教育界的很多專家學者將應用型人才培養定義為通才教育。通常來說，應用型人才要求學校培養具備扎實理論基礎、較高的綜合素質能力、較強學習能力和實踐能力的人才。或者將其定義為培養某一領域或行業中專業基礎扎實、實踐能力和適應能力強、具備創新思維的應用型人才。

（二）應用型人才培養模式的核心

民辦高校應用型人才培養的核心一般來說主要包含了三個方面的內容。首先，堅持以實踐應用為核心。民辦高校應用型人才培養的關鍵在于“應用”，主要目標是為社會輸送應用型人才，按照市場經濟發展的需求，培養更多專業基礎牢固、實踐能力強的復合型人才，和普通的學術型與技能型人才培養模式相比存在一定的差異，應用型人才培養更加偏向于知識的應用能力，主要目的是讓學生能夠科學合理地應用自己所掌握的知識并主動投身于實踐中來。其次，必須要堅持以市場需求為導向。民辦高校應用型人才培養的主要目的是在經濟新常態下為社會經濟建設發展培育可用之才，所以應當充分結合市場發展實際，以市場需求為導向，對民辦高校課程設置和教育目標進行合理調整，讓學生不僅可以服務于社會經濟建設，而且能夠持續獲得自我發展和提升。再次，要以綜合能力提升為基本要求。民辦高校應用型人才培養不僅要求學生擁有扎實的理論基礎和實踐能力，而且要在實際操作中實現二者的結合，它更強調培養學生不同的能力和素質，有針對性地提升學生的實踐能力、適應能力、學習能力以及創新能力，讓學生真正成為應用型人才。

二、民辦高校應用型人才培養的現狀

第一是民辦高校教學模式單一化。在過去那種精英化人才教育理念的制約下，很多民辦高校依舊采取傳統的人才培養模式，教師在教學過程中依舊選擇精英化教育理念下的教學方式。教師更加強調知識的廣度、理論的深度以及學科前沿知識，對學生的要求也僅僅是理論知識的掌握，不重視學生實踐能力和專業技能的培養與提升。單一化的教學模式導致民辦高校學生沒有形成較強的競爭力，畢業之后也不符合現代企業所需要的綜合型應用型人才需求，不能夠滿足當前勞動力市場對人才多元化的實際需求，造成很多學生難以找到自己滿意的工作，增加了社會就業壓力。

第二是專業課程設置不具備特色。民辦高校的辦學不能依靠國家財政撥款，教學資源的建設往往要求大量的資金投入，辦學資金的市場化讓民辦高校必須考慮到投資方的利潤回報率，很多投資方都不希望在教學設施、實驗設備等方面投入較多資金。一些民辦高校為了能夠用最小的成本獲得最高的收益，在專業選擇上常常設置一些對實驗室、實訓基地要求較少的文科專業，或者直接跟風設置一些熱門專業吸引學生入學。對專業課程的設置常常也是直接復制公立高校，所開設的基礎課程、專業課程基本上和公立高校相同，并未真正凸顯出自身的特色。

第三是師資結構單一化問題。這一問題在很大程度上影響到民辦高校應用型人才培養的質量和效率。由于投資有限，民辦高校的師資隊伍建設參差不齊，一些教師往往是剛剛畢業幾年的大學生，即便參與了系統的理論學習培訓，但不具備實踐教學經驗；還有部分是退休多年的公立學校教師，雖然他們的教育經驗豐富，但長期沒有從事教學工作。教師隊伍的問題直接體現在課堂教學模式上，灌輸式教學依舊是當前民辦高校普遍存在的問題，即便一些高校已經逐漸認識到這那種教育模式的弊端，也開始推廣項目教學法、體驗教學法、探究式教學法等，然而在實踐中依舊難以發揮出實效性，使得學生的實踐能力與創新思維能力難以提升。

三、民辦高校應用型人才培養模式的優化對策

新時期下，民辦高校必須要主動積極地推進應用型人才培養模式的創新與優化，主動尋求符合社會發展需求的創新對策，使所培養的學生能夠擁有較強的實踐能力和創新能力，同時可以在其進入社會之后從“被動”轉變為“主動”，提高學生的就業競爭力。

（一）人才培養凸顯應用核心

民辦高校需要在真正深入理解和認識應用型人才培養內涵與特征的基礎上，對應用型人才進行科學定位，緊密結合人才培養目標實施教學。首先，應當突出應用核心。民辦高校應用型人才培養目標必須要真正突出“應用”的核心地位，凸顯更多社會性，不但要考慮到社會實際需求，還需要結合民辦高校的實際情況。現代社會的發展要求更多的應用型人才，所以民辦高校需要把服務社會經濟發展納入到人才培養目標中來。其次，需要進一步細化人才規格。人才規格通常有知識、能力以及素質等方面的要求，要詳細列出這些規格的基本內容，如知識包含文化知識、專業技術知識等，能力主要有實踐能力、學習能力、創新能力等，而素質一般是科學文化素質、思想品德素質以及身心健康素質等。要認識到這些因素之間是相互聯系、相輔相成的關系，唯有保證三者協調，才可以真正符合應用型人才培養要求。

（二）課程設置突出市場導向

民辦高校在進行專業課程設置的過程中必須要主動迎合市場實際需求，結合高校實際情況，確保人才培養和市場產業之間能夠實現無縫銜接，在為社會提供大量應用型人才的基礎上，也應當凸顯出民辦高校的自身特色。首先應優化課程框架。課程體系不單單要包含專業基礎課程，還必須強調專業核心課程，保證“專才”和“通才”的結合。在課程體系中設置公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、選修課程、跨專業選修課程、實踐課程這六大類。其次應當科學合理地進行課時設置。民辦高校在設置理論知識課程和實踐操作課程時必須要保證二者之間的平衡，著重培養學生的綜合素質能力，適當減少教師進行單向授課的時間，合理增加學生自行討論、案例分析、實踐演示的時間，可推廣應用探究式、翻轉式等現代化教學方法，確保知識和能力的共同培養，縮小理論和實踐之間的差距。另外還需要合理增加選修課比重，幫助學生擴寬視野，促進其綜合能力的提升。

（三）培養“雙師型”教師隊伍

師資力量可以說是民辦高校最為重要的教育資源，教師隊伍的建設是民辦高校應用型人才培養的重點所在。要實現應用型人才培養目標，教師不但要擁有扎實深厚的理論知識，還應當擁有豐富的實踐教育經驗，這樣才能夠保證人才培養目標的實現。第一，應當建立健全教師激勵制度，對“雙師型”教師推廣實施崗位聘任制，完善績效考核體系，進一步激發出“雙師型”教師教學實踐的主動性和創造性。第二，需要加強“雙師型”教師隊伍建設，讓民辦高校的青年教師能夠盡快提升綜合素質能力，依靠互聯網+平臺進行學習和深造，拓展他們的專業知識，提升青年教師的教育水平，還應當支持青年教師到企業中去，在實踐中提高其專業技能素質，積累實踐經驗，讓他們可以把實踐經驗和課堂教學結合起來。第三，應當拓寬更多的優秀教師引入渠道，從行業與企業中重金聘請實踐經驗豐富的技術人才作為專業課程的實踐導師，建立實踐型教師隊伍。

（四）積極探索校企合作形式

校企合作屬于民辦高校與用人企業合作培養應用型人才的有效教育方式，這種方式能夠有效發揮出民辦高校的教育資源優勢和用人企業的技術實踐優勢。借助校企合作的應用型人才教育模式，能夠有效處理好民辦高校學生在學校中的職業針對性問題和技術應用性問題。所以，應當進一步大力推廣這種教育模式，讓更多民辦高校主動和企業進行合作，簽訂人才培養訂單，落實定點合作模式，建立長期穩定的人才培養關系，從而實現校企之間的互惠共贏。在這一過程中，可借助互聯網技術實現校企之間的資源共享，深入全面地進行產學研合作，讓民辦高校真正成為應用型人才的儲備庫。同時做好實訓基地的建設工作，積極爭取企業資金支持，為學生提供更多能夠進行實踐學習的環境，也可以讓學生在企業中進行實習。這樣可以幫助企業了解學生，便于其選拔人才，實現了實習與就業的緊密聯系。

四、結語

綜上所述，民辦高校必須要盡可能地依靠自身特色和辦學優勢，結合社會主義市場經濟發展對人才的需求，以特色謀發展，以質量求生存，盡快推進應用型人才培養模式的優化與創新，促進人才培養質量提升。唯有如此，才可以讓民辦高校學生更快地適應社會發展需求，具備較強的專業技術能力和實踐應用能力，讓他們成為可以勝任各種挑戰的應用型人才，為實現科教興國、人才強國戰略目標而不懈努力。

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