構建學生自主管理，增強主人翁意識

陸玉珍

【摘要】? 班級管理是一項系統工程，班主任是這項工程的策劃者與組織者。班級管理的重點就是培養學生自我管理的能力，使學生成為班級的主人，激發學生自主意識，讓學生自己管理自己，人人參與到班級管理中，樹立主人翁意識，促進學生全面發展，創建良好的班集體。

【關鍵詞】? 自主管理 自主意識 主體性 主人翁意識

現代教育思想認為：在班集體中，班主任是導演，學生才是主角。在班級的組織和活動建設上，要把重點放在“把班級還給學生”上，讓每個學生都參與班級的管理活動，使學生成為班級的主人。這樣，學生才能更好地發揮其主觀能動性和主人翁精神，自覺遵守班規和學校規章制度，營造良好的班級氛圍，創建良好的班集體。

一、培養學習小組，實行學生自主管理

1.科學組建學習小組，增強班級凝聚力

如果把班班級比作一臺機器的話，那么小組就是這臺機器上的零件，要想管理好班級，就必須組建好學習小組。在分組時，從學習方面考慮，我按照“1+2+1”的形式來分組，即一個優生搭配兩個中層生、一個學困生，在學習上以優生帶動學困生;從性格、愛好方面考慮，即性格活潑、做事積極的搭配沉默少言的，做事爽快地搭配做事拖拉的等。分好組后，讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組命一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標，培養團隊精神。如小組命名有“團結組、陽光組、奮進組、拼搏組”等。經過精心搭配的小組，具有較強的凝聚力，組員之間互相促進，互相提高，形成了良好的學習氛圍。

2.選拔培養小組長，實行組長負責制管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個優秀的小組長，是老師的得力助手，是同學的“領頭羊”。因此，小組長應該具備以下條件：（1）有較強的組織和協調能力;（2）有較強的口頭表達能力;（3）有強烈的責任心和集體榮譽感;（4）有甘愿為同學服務的意識和創新精神。選好組長后，培訓學習小組組長至關重要。我定期召開小組長會議，經常與小組長談心，明確小組長的職責，教給小組長工作方法，讓小組長耐心真誠地幫助組員，多聽取組員的意見，同心協力，管理好班級。

二、激發自主意識，讓學生自己管理自己

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此，在我剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：

1.明確班規的意義。先向學生講述班規是同學們共同承諾遵守的行為規范及評價規定，它具有可操作性、互制性、靈活性。

2.全體學生參與。在班級管理中，要把我們的班級變成一個溫馨的家，同學們處處為班集體著想，人人為班級爭光，就必須要有一套行之有效的班規。主要通過征集“金點子”，同學們出謀獻策，共同確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。

3.班規面前人人平等。充分發揮班規的作用，既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。在實施中，班規面前人人平等，人人敬畏班規，對違反班規的同學，及時批評指正，對遵守班規的同學及時表揚鼓勵，收到明顯效果，為創建良好班集體打下堅實基礎。

三、成立管理機構，體現管理的主體性

1.組建戰斗力強的班委

班委是班集體的核心，凝聚班集體的紐帶。讓學生主動參與班集體管理，建立一支有責任心、工作大膽開展、戰斗力強的班干部隊伍是必不可少的。有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。為此，在班級管理中，組建班委是工作的重點。具體做法：采取民主選舉班委，選出同學們認可的班長（中隊長）、副班長、學習委員、紀律委員、宣傳委員、衛生委員等，組建班委會。然后，由班長組織班委會成員，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全體同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全交由班委成員負責，班主任作為班委的堅強后盾，定期小結，鼓勵和表揚，適時獎勵。

2.建立“輪流執政”的值周班長制

一個班級需要有班委會組織，可這個組織不應是靜止不變，而且是動態，這樣有利于學生的全面發展，為每個學生提供鍛煉的平臺。

“值周班長制”是學生當家作主人，自己教育自己，自己管理自己的好辦法。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。“執政”期間不僅要負責學習、宣傳、紀律、衛生、處理本周內各種偶發事件，并需每天堅持向班主任匯報一天的工作。目的是：激發學生強烈的管理、參與、服務、民主意識、自我教育意識、增強學生的主人翁責任感。這種形式為每一個學生提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

四、人人有管理崗位，增強主人翁的意識

在班的工作中，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，敢于讓更多的學生在集體中承擔責任，這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，還可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從積極參與中學會管理他人，學會自我管理。

班級管理事無巨細，事事用心。在班級管理中，做到人人有崗位，以為班集體服務為榮。例如：我在班級管理中，設立了班主任好助手崗、班級值日崗、小組值日崗、圖書角管理崗、文明行為崗、課堂管理崗、課間管理崗、愛護公物崗等崗位，每天學生輪流上崗，幫助老師管理班務、管理紀律、管理學習等，通過孩子們的共同努力，班級每天窗明幾凈，桌椅擺放整整齊齊，學生文明有禮、團結友愛、勤奮好學，形成了良好的班風。

在班主任工作中，班級管理要體現學生的主體地位，讓全體學生都參與到班級管理中，讓學生實踐和體驗，增強班級管理主人翁意識，實現學生自主管理，促進學生全面發展。