新形勢下高校足球教學改革及對策研究

王 堃

（中原工學院信息商務學院，河南 鄭州 451191）

足球是群眾廣泛關注的一項體育運動，尤其是國足的動態牽動著億萬中國球迷的心，足球運動的推廣對全民健身目標的實現有著積極的促進作用。足球運動的發展離不開高校足球教學改革，現階段高校足球教學還有許多問題，廣大的體育工作者正在積極創新教學模式，以求通過足球教學培養學生終身體育的意識，促進全民健身的發展，提高我國的足球水平。

1 高校足球教學改革的意義

1.1 提高大學生的身體素質，促進身心健康發展

由于受應試教育的影響，中小學階段學生學業負擔重，課余時間大部分被文化課學習占據，缺乏體育鍛煉的時間和機會，導致當前學生身體素質降低，體育運動的習慣差，許多學生處于“亞健康”的狀態，這將嚴重阻礙學生未來事業的發展。改革的根本目的就是將目前所存在的問題進行完善，使足球運動更加符合大學生學習，并養成終身體育的習慣，因此，高校實施足球教學改革是十分必要的。高校大學生面臨的壓力要遠大于中學時期，這個階段的學生不僅要面臨學業上的壓力，還要面臨就業、考研、生活甚至感情等諸多方面的煩惱，長期處于各種壓力之下，學生的身心健康很難得到保證。足球是目前世界上群眾基礎最好的運動之一，很容易被學生接受，而且足球運動對體能的消耗很大，學生可以通過參與足球運動來緩解壓力，愉悅身心，保證大學生身心的健康發展。

1.2 促進我國足球運動的發展

在我國足球運動是群眾基礎最好的運動項目之一，但由于各種客觀原因，雖然喜愛足球的人多，但真正能夠參與到足球活動的人卻很少，這就導致雖有龐大的群眾基礎，但足球運動的發展卻舉步維艱。躋身世界一流足球強國一直是我國足球運動發展的目標。近年來，無論是職業聯賽還是學校足球教育都受到了政府的廣泛關注，希望以此來提升我國足球的整體水平。足球運動的發展離不開良好的足球氛圍，因此要提高我國足球水平就必須對高校足球教學進行改革，倡導全民足球運動，提升我國足球運動群眾基礎的數量和質量，以此來提高職業球員的選拔基礎和質量，保證我國足球國家隊能夠在各項賽事中取得突破。

1.3 培養大學生團隊合作的能力

足球運動是一項團隊運動，通過足球運動學生能夠養成團隊合作的意識和能力，足球運動最大的魅力就在于一場足球比賽不可能因一名運動員的出色表現而取得勝利，必須通過全場11名球員密切的配合才可能取得勝利。因此，高校對應足球教學進行改革，培養大學生的足球興趣，學生在參與足球運動時提高合作的意識和能力。現代的大學生多是獨生子女，為人處世多以自我為中心，缺乏團隊意識，但學生在未來步入社會后必須融入到團隊之中，因此高校足球教學的改革可以為大學生未來的發展奠定基礎。

2 高校足球教學的現狀

2.1 教學方式枯燥單一，教學觀念落后

教學改革推進多年，但由于高校和教育主管部門對體育教學的重要性認識不足，體育教學的改革遲遲沒有見到成效，教師仍然采用傳統的教學方式，教學方法枯燥單一，很容易造成學生的討厭情緒，導致學生對足球運動失去興趣。由于各級教育部門對體育教學的忽視，對高校足球體育設施的投入力度也遠低于其他學科，即便部分教師進行了創新性的教學嘗試，也很可能因為硬件設施的不足而失敗，久而久之教師也會因此而喪失創新的動力。現階段教師對教學往往應付了事，忽略了學生的主體性和個體差異，采用無差別的教學方式，這種教學模式無法滿足學生的發展需求，最終會導致學生抵觸足球教學和足球活動。

2.2 師資力量匱乏，教師綜合素質有待提高

由于傳統教育模式對體育教學的重視程度不夠，學校更加重視專業知識的傳授，因此體育教師無論是選拔還是后期的培養都有所欠缺。現階段體育教師雖都從專業的體育院校畢業，具有扎實的專業知識，對足球也足夠喜愛，對足球教學的積極性也很高，但是體育教師知識結構比較單一，對教育學知識涉獵不多，因此在教學中很難結合教育學規律和學生特點進行教學設計，教學容易進入誤區。此外受傳統教育思想的影響，教學改革的推進異常困難，教學形式難以改變，枯燥的教學方式讓學生失去了足球興趣，教學質量難以得到提高。

2.3 高校足球場地匱乏

高校體育教學的困境還在于足球場地的匱乏，無法滿足高校教學的需求，也無法滿足學生參與足球活動的需求。一般來講一所高校大約有3萬名左右學生，但11人制足球場地只有2個，7人制也只有1～2個，只能滿足極少數人同時進行足球運動。根據第6屆全國體育場地普查的結果顯示，全國人均體育場地使用率不足0.5m2，高校也僅僅在2m2左右，這也就導致了大部分高校不能完成系統的體育教學。針對目前足球場地的局限，教師在課堂教學時只能進行基礎的技術動作訓練，而正規的11人制足球賽學生很少有機會能夠接觸，更不要提5人制和7人制的足球戰術訓練了，而且學生在課后也沒有足夠的條件進行足球訓練和參與足球活動，嚴重阻礙了足球運動的發展。

2.4 高校足球教學評價體系不完善

高校足球教學呈現如此尷尬的現狀，除了上述師資力量和硬件設施以外，還有一個很重要的因素就是科學合理的教學評價體系，評價的方式體現了教學的理念。目前，中國教育還未完全走出應試教育的影響，高校足球的教學深受其影響。在應試教育理念的影響下，傳統足球教學的評價體系是按照應試教育的標準制定并施行的，但足球比較注重學生的實踐能力，尤其是足球講究的是技戰術的掌握、執行能力和團隊的配合能力，這些都很難用現有的標準進行量化考核，所以現階段足球教學的評價體系是不能評價高校足球教學的，若是評價的標準不當，效果只能是事得其反。

3 新形勢下高校足球改革對策

3.1 更新教學理念，創新教學方法

由于高校開放、包容的特性，加之具有各個領域中的專業人才，理應是足球教學新理念首先被引入和踐行的地方，但目前來看，足球教學的理念仍停留在應試教育階段。高校要鼓勵教師進行足球教學理念的創新，給學生的課外活動以科學、系統的指導，幫助學生更好地參與課外活動，從而激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識和習慣。高校要重新審視足球教學對學生身心健康發展的積極作用，以新形勢下課程改革的總體要求為標準，更新教學觀念。教師要根據學生的特點和足球運動本身具有的趣味性和健康功能，對足球課堂教學進行創新，給足球課堂增添更多的樂趣和豐富的活動組織形式，引導學生積極的投入到足球教學活動中去，引導學生自主學習，激發學生的積極性，培養足球興趣。傳統的足球教學方法已不能適應現代足球和大學生發展的需求，隨著經濟技術的發展，學校體育教學設施越來越全面，教學手段和可依托的技術支持越來越豐富，教師要及時更新自己的思想和知識，與時代接軌，努力發揮自身的創新能力，給高校足球教學注入新鮮的活力。

3.2 加強高校教師隊伍建設

高校足球教師一般都是從專業的體育院校畢業的，雖然足球和體育運動的專業知識有一定的保證，但對教學方法和教學設計一知半解，尤其是一些教育學原則和理論掌握的不夠熟練，很難保證高校足球教學的科學進行，更加難以保證學生足球知識的掌握。就足球教師而言，學校要在選拔上嚴格甄選，還要進行入職后的專業培訓，提升教師的綜合能力，使之能夠從容的面對體育教學。高校應做到以下3點：（1）加強體育教師選拔制度的制訂和監管，保證教師隊伍的質量；（2）加強教師在職培訓，不斷給教師注入新的教學理念和觀點；（3）組織學術交流研討活動，教師之間、教師與專業教練之間進行交流，提高教師的戰術指揮能力和課程設計能力。

3.3 加強硬件設施建設，保證資源上可滿足教學改革

高校和政府相關部門要對高校足球教學給予高度的重視，重新審視足球教學對學生未來的發展和對我國全民健身的促進作用，在允許的情況下加大高校足球資源建設的投入，確保學生有足夠的場地設施進行足球訓練活動。高校及政府把關部門可以與民間團體、企事業單位合作，共同打造雙向互利的足球教學網絡，充分利用企事業單位的資源，服務高校足球的發展。

3.4 完善高校足球教學評價體系

科學、系統的教學評價體系是教學質量和效果提高的保證，它監督了教師教學的科學性，保證教學過程嚴格按照既定的教學計劃執行。科學的教學評價能夠正確的反饋教師的教學成果，幫助教師及時發現學生在學習中遇到的問題，并及時做出針對性的改正。科學的教學評價一定是雙向的，教師也可以通過評價的反饋了解自身在教學中出現的問題，及時的提高和改正。高校教學的根本目的是幫助學生全面發展以滿足社會對學生的需求，但每個人對自己未來的職業規劃是不同的，學生發展的需求也不同，教學評價有所差異。科學系統的教學評價更要關注學生的成長和對足球文化的理解，學生本身具有個體差異，運動能力、身體素質、接受能力、足球基礎等都不盡相同，教學評價要針對這一特性區別化對待，避免因教學評價的形式打消學生參與足球運動的積極性，影響教學質量和學生未來的發展。

4 結 語

現階段我國高校足球教學還存在許多不足，但是各級教育部門和高校已經開始認識到足球教學對學生發展和推進全民健身進程的重要性，也在積極的尋求方法，突破現有的固定模式，以期能夠推動高校足球教學的改革，為學生的發展和足球運動在我國的發展奠定基礎。