以危化品安全管理課程為例探討課堂思政的切入點

（天津工業大學，天津300387）

1 課堂思政的內涵

“課堂思政”要牢固樹立“所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責”的理念，明確“立德樹人”的基本要求，深入挖掘課程的德育內涵和德育元素，把思想引導和價值觀塑造融入每門課的教學之中，構建專業育人與思政育人的銜接協調、同頻共振制度，做到既教書又育人，將學生培養成為志存高遠、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。十九大報告給高校思想政治理論課教學提出了許多新的要求，如何把十九大新思想新精神新論斷，全方位融入到理論課課堂教學中，深入到每個學生思想里，是當前高校課堂教學的首要任務。

2 課堂思政實施的必要性

長期以來，在高校的課堂教學中，除德育課或思政課教師的課堂教學外，絕大多數專業課教師在課堂教學中，重專業講授、輕思想引導，沒有達成課堂教學的科學性和思想性的有機統一。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，把思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環節；充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理制度；提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任和擔當。《意見》對強化全體教師的主體育人職能，發揮課堂育人主陣地作用提出了明確要求，也是學校落實教學整改，提高課堂教學質量的必然要求。危險化學品安全管理屬于科學教育性質的專業課程，以往對學生的思政教育工作有所欠缺，這不利于對學生道德觀念、法制觀念的培養，在如今的教育教學形勢下，青年學生應當以“勤學、修德、明辨、篤實”為座右銘，身體力行將其推廣到全社會去，因此將課堂思政切入本門課程中顯得極其必要[1]。

3 課程思政實現知識傳授與價值引領的有效結合

總結梳理過去改革經驗，反思已有工作存在的不足，我們深深感到：德育是整體的，是對人的“熔爐”式全方位、立體式的影響，在中小學階段成功探索實踐的“學科德育”有必要進一步延伸至高校階段。課程思政實質是一種課程觀，不是新增一門課程，也不是增設一項主題活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，將高校課程分為顯性思政和隱性思政兩大類別，其中顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養課程（通識教育課程、公共基礎課程）和專業教育課程，既要牢牢把握思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，又充分發揮其他所有課程育人價值，構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通。危險化學品安全管理課即屬于隱性思政課程，課程在講授危化品安全管理相關的專業知識的同時，以視頻、案例分析、新媒體平臺的滲透等教學手段將綜合素養課程貫穿其中，以此達到高校思政課堂所應該取得的效果。

4 嚴格“課堂思政”考核評價

4.1 作為教師課堂教學考核內容

學校應將“課堂思政”納入教學評價內容，建構課堂思政的教學模式，做好講授課程的德育內涵滲透，提高育人質量。學校通過開展師德標兵、教學改革、基本功競賽等競技環節，將“課堂思政”作為綜合評價指標，建立健全教師自我思政素養的提升方案，防止和克服質量提升過程中可能出現的倦怠，引導全體教師更加關注“課堂思政”的重要性，自覺實施學校的“課堂思政”教學策略，增強課堂教書育人的教學效果。定期對全體教師的師德師風狀況進行研判，對師德師風有問題的教師應取消授課資格。要建立科學的師德評價指標體系和評價辦法，建立師德投訴渠道，督促全體教師不斷加強師德修養，認真遵守師德規范，積極傳播正能量。學校完善教師評聘和考核機制，在教師年度考核、職稱評聘中，把思想政治表現作為首要標準。

4.2 作為學生課堂學習效果的考核內容

將教師在課堂中導入的思政要點作為學生課堂學習考核部分的內容，以此來評價學生的學習效果。通過將思政學習內容與學生的考核相結合，不僅提升了學生在課堂學習中的注意力和側重點，同時對于老師的教學過程也是一種監督。

5 總結

在高校課堂增進大學生思政教育是個系統的工程，例如危險化學品安全管理課堂上，應注重對實踐案例的結合，讓學生切身感受到安全管理危化品的社會治安的重要意義，從而有效培養學生的社會責任感。在教學模式的運用過程中，通過課堂組織、材料選擇、參與活動形式、課堂氛圍營造、課程考核方式等，全方位的投入思政教育的內容。如此，才能使高校課程中的思想政治教育真正成為大學生“真心喜愛”并能夠“受益終身”的授課內容。