現(xiàn)代揚(yáng)琴作品教學(xué)中存在的難點(diǎn)及解決方法

付 蕾

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

目前，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化的教育理念也因此而誕生，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)代化的教育理念對于揚(yáng)琴的教學(xué)模式的改變也有著很大的沖擊。教師正在進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新?lián)P琴的授課方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及旋律特征，老師也需要逐步的掌握揚(yáng)琴藝術(shù)風(fēng)格作品在教學(xué)中的難點(diǎn)，找出現(xiàn)代揚(yáng)琴作品教學(xué)的“個(gè)性”以及“共性”，從而提高揚(yáng)琴教學(xué)的質(zhì)量。

一、揚(yáng)琴演奏的兩種基本形式

（一）單竹技巧

單竹技巧主要三指在琴竹上進(jìn)行單音的彈奏，需要掌握一定的握琴竹的方法，首先雙手處于半握拳的狀態(tài)，兩個(gè)手掌心相向而對；其次把手的持竹點(diǎn)放在整個(gè)琴竹長的五分之一處，食指的第一個(gè)關(guān)節(jié)放在持竹點(diǎn)上，拇指則呈自然放松的狀態(tài)放在持節(jié)點(diǎn)，中指則緊貼在琴竹的尾部，小指和無名指自然彎曲，這樣就可以將琴竹拿得很穩(wěn)。學(xué)會(huì)了拿琴竹之后，就要掌握擊弦的方法，擊弦是整個(gè)手臂運(yùn)動(dòng)的過程，要通過肩、臂、肘、腕、指在自然放松的狀態(tài)下進(jìn)行配合來完成擊弦的工作，要掌握一定的力度，注意力度的變化，手指要做到松馳有度。

（二）輪竹技巧

輪竹就是我們平常所說的輪打、滾輪、輪音等，輪竹需要用一只手或者兩支手在琴竹上的一個(gè)音或者幾個(gè)音上輪流做出持續(xù)而均勻的輪動(dòng)，中間不能斷，整體輪打下來會(huì)給人一種延綿不斷的感覺。輪竹和單竹技巧一樣，需要肘、腕、手指之間相互配合才可以完成輪竹的工作，而且各手指之間的力度要均勻，速度相統(tǒng)一，才能打出有節(jié)奏輪竹，這對手指的靈活性要求很高，在平常的練習(xí)當(dāng)中要做到手腦并用，勤奮練習(xí)。

二、現(xiàn)代揚(yáng)琴作品特點(diǎn)

想要解決揚(yáng)琴在教學(xué)中的難點(diǎn)，就需要對其作品有一定的了解。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，中國現(xiàn)代揚(yáng)琴的音樂創(chuàng)作也受各國文化的影響，展現(xiàn)出風(fēng)格各異的作品，使得不同風(fēng)格的揚(yáng)琴演奏作品日漸豐富和成熟。隨著我國的改革開放不斷的深入，西方的作曲方式以及技巧以及流傳入中國，與我國的揚(yáng)琴進(jìn)行了不同程度的融合，使得揚(yáng)琴作品在一段時(shí)間內(nèi)得到了迅速的發(fā)展，其中，現(xiàn)代的揚(yáng)琴作曲家創(chuàng)新的創(chuàng)作思維獨(dú)具特色，在演奏的手法以及技巧方面都表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作風(fēng)格主要采用的是引子_慢板_快板_結(jié)尾這種結(jié)構(gòu)和方法，這種結(jié)構(gòu)主要有單三部曲式、復(fù)三部曲式，使得傳統(tǒng)的揚(yáng)琴作品結(jié)構(gòu)單一，缺乏新鮮的元素，沒有走出創(chuàng)作結(jié)構(gòu)的固定形式。而現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品經(jīng)過多年的積累與沉淀，對傳統(tǒng)的作品創(chuàng)作手法進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，并受外國音樂創(chuàng)作的影響，開創(chuàng)了調(diào)式豐富、復(fù)雜多變的節(jié)奏節(jié)拍，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的結(jié)構(gòu)新穎、形式多樣，節(jié)拍鮮明輕快，5/8、7/8、12/8類的節(jié)拍慢慢的開始被使用，旋律特點(diǎn)有所改變，平穩(wěn)的旋律用的比較少，向上和向下旋律交替使用，旋律的音程跨度大，音階之間的跳動(dòng)的幅度大，使得整個(gè)曲子的調(diào)式快活激動(dòng)、情緒奮進(jìn)。

現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的表現(xiàn)手法有了很多的創(chuàng)新形式，有帶伴奏的以及沒有伴奏的，目前，運(yùn)用的比較多的還是帶伴奏的，運(yùn)用打擊樂或者鋼琴進(jìn)行伴奏，使得揚(yáng)琴樂曲中各聲部的應(yīng)色對比更加鮮明，再加上高超的現(xiàn)代演奏技法，使得揚(yáng)琴的表現(xiàn)形式比較豐富、作品風(fēng)格變化多樣，豐富了揚(yáng)琴樂器自身的調(diào)式以及音色。除此之外，揚(yáng)琴作品的調(diào)式主要應(yīng)用主調(diào)音樂、無調(diào)音樂、復(fù)調(diào)音樂以及各種和聲的形式來表現(xiàn)，演奏的技術(shù)和手法十分豐富，為我國現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品創(chuàng)作提供了一定的技術(shù)理論支持，推動(dòng)著揚(yáng)琴作品創(chuàng)作風(fēng)格不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、現(xiàn)代揚(yáng)琴作品教學(xué)難點(diǎn)以及解決方法

（一）現(xiàn)代風(fēng)格的揚(yáng)琴教學(xué)還處于初級階段，教師要提高自身的知識素養(yǎng)

現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品比較復(fù)雜，有很多的理論知識需要學(xué)生記住并有效的應(yīng)用，這對學(xué)生來說難度比較大。而且我國現(xiàn)階段的揚(yáng)琴作品教學(xué)仍然處于不斷的探索階段，與之相對應(yīng)的揚(yáng)琴作品教學(xué)體系還不夠完善，相關(guān)樂譜的手機(jī)比較分散，不能很好的集中，主要是從作曲家或者音樂院校中流傳出來，更新的速度慢，資料影像匱乏而且風(fēng)格單一，缺乏創(chuàng)新的揚(yáng)琴作品資源，使得學(xué)生的教學(xué)資源少，對揚(yáng)琴作品的認(rèn)識不足，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且學(xué)得不夠精細(xì)，有的學(xué)生不能學(xué)以致用。所以，做為揚(yáng)琴作品教學(xué)的老師，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的充實(shí)自我，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)代揚(yáng)琴作品，只有多看多練，才能對揚(yáng)琴作品有更深的了解和認(rèn)識，感受現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作與傳統(tǒng)揚(yáng)琴音樂作品的共同之處以及不同之處，而且教師需要借助多方面的力量，加強(qiáng)與外校的合作與交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的進(jìn)修交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中總結(jié)現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及形式的創(chuàng)新，最后形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作方式。

（二）學(xué)生的揚(yáng)琴水平參差不齊，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的水平制定合理的教學(xué)方案

為了滿足社會(huì)的發(fā)展對人才的需求，我國各大院校實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)招政策，高校每一年的招生人數(shù)都在增加，特別是藝術(shù)類的院校，對文化分的要求低，門檻低，很多成績不太好的高中生紛紛選擇了藝考的道路，這樣一來，很多不是專門學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生都走上了藝考的道路，大多數(shù)的學(xué)生都是在藝考前的一年或者半年的時(shí)間內(nèi)專攻藝術(shù)類的知識和技巧，他們對專業(yè)的知識的學(xué)習(xí)不夠深入，沒有形成一定的知識體系，不能真正了了解揚(yáng)琴的精髓，導(dǎo)致學(xué)生的揚(yáng)琴水平參差不齊，老師對學(xué)生的水平也不太了解，無法根據(jù)針對性的制定教學(xué)方案，這也是揚(yáng)琴教學(xué)中老師所面臨的難題。想要改變這種現(xiàn)狀，提高揚(yáng)琴的教學(xué)質(zhì)量，在招生的時(shí)候就要考察學(xué)生的能力和水平，改變傳統(tǒng)的選拔模式，抬高招生的門檻，選擇素質(zhì)高的藝術(shù)功底好的學(xué)生，從根源處提高招生的質(zhì)量。

（三）教師要狠抓基礎(chǔ)功的練習(xí)，為演奏不同風(fēng)格的揚(yáng)琴作品做鋪墊

現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作融入了很對新的思想、新的元素，突破了傳統(tǒng)的揚(yáng)琴演奏手法，減少了習(xí)慣性的演奏方式與技巧對揚(yáng)琴作品創(chuàng)作的約束，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作更多的追求新穎獨(dú)到的表現(xiàn)手法，通過創(chuàng)新的演奏技巧來表達(dá)揚(yáng)琴音樂作品，所以，這要求學(xué)生的基本功要扎實(shí)，對學(xué)生的專業(yè)知識要求高，要有一點(diǎn)的藝術(shù)素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該在平常的課堂中加強(qiáng)基本功的練習(xí)與監(jiān)督，定期對學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生熟練掌握基本的揚(yáng)琴知識，只有“得心應(yīng)手”的手部技能練習(xí)，才能熟練的掌握各類不同的演奏手法，才能演奏不同風(fēng)格各異的揚(yáng)琴作品。

（四）教師需從多角度對揚(yáng)琴作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)揚(yáng)琴作品真正的內(nèi)涵

現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品在繼承傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作元素的同時(shí)，還融入了很多流行的元素，使得，現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品與傳統(tǒng)的作品相比有很大的差別，還有很大的發(fā)展空間，需要我們?nèi)ネ黄坪蛣?chuàng)新。此外，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品也融合了一些西方的作曲方式，出現(xiàn)了很多不同風(fēng)格的揚(yáng)琴作品，使得學(xué)生很難體會(huì)到作品的特點(diǎn)以及更深一層的含義，需要真正學(xué)會(huì)欣賞一首揚(yáng)琴作品，了解其真正的內(nèi)涵，對學(xué)生來說還是有點(diǎn)困難的。這就需要教師的幫助，在平常的揚(yáng)琴作品欣賞課中，教師需要通過多種形式對作品進(jìn)行闡述，通過播放視頻、老師演示等方法，讓學(xué)生更加直觀的了解作品，理解作品的表達(dá)方式以及風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)作品更深一層的內(nèi)涵，為以后的自我演奏奠定一定的知識基礎(chǔ)。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建揚(yáng)琴作品鑒賞的知識體系

在揚(yáng)琴作品的教學(xué)過程中，不能千篇一律，直接復(fù)制粘貼名師的授課方式，需要根據(jù)學(xué)生的能力與水平來實(shí)施教學(xué)，教師要有自己的一套教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代揚(yáng)琴作品鑒賞的體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，思考現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、旋律特征以及演奏的方法等，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)揚(yáng)琴作品中的精髓，并構(gòu)建出屬于自己的一套認(rèn)知體系。由于，學(xué)生的能力和水平各異，每一個(gè)人對同一首揚(yáng)琴音樂作品會(huì)有不同的理解和詮釋，因此教師和學(xué)生之間要相互溝通和交流，了解一下大家對同一首揚(yáng)琴作品的不同看法，通過討論和切磋來加深自己對揚(yáng)琴音樂作品的理解，在交流的過程中思想得到碰撞中，認(rèn)識自己的不足之處，不斷完善和充實(shí)自我。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的表現(xiàn)形式多樣，風(fēng)格各異，與傳統(tǒng)的揚(yáng)琴作品創(chuàng)作相比，融入了很多的新元素，使得揚(yáng)琴的教學(xué)難度加大，因此教師在教的過程中，不能急與求成，需要有足夠的耐心，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，把立體式的教學(xué)模式融入到揚(yáng)琴作品的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解揚(yáng)琴作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及創(chuàng)作手法，真正體會(huì)到作品的內(nèi)涵，欣賞現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的獨(dú)特魅力，享受揚(yáng)琴作品彈奏中豐富的和聲以及獨(dú)特的表現(xiàn)手法帶來的聽覺享受，讓學(xué)生在揚(yáng)琴音樂作品的熏陶之下，逐漸形成自己的知識體系，為以后揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作奠定一定的理論基礎(chǔ)。