初中政治教學中學生自主能力的培養

余繼強

（樟樹市黃土崗中學，江西宜春 331200）

政治教學培養學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，但是部分教師以“考試”為目標進行相關的教學活動，采取“精準劃線”的教學方法，讓學生盲目地進行知識點的記憶與學習。學生在整個教學活動當中，感覺不到政治課程作為思想教育重點學科的存在意義，過早喪失了對政治的學習興趣，放棄對自身思想精神更進一步的提高。不僅僅如此，教師盲目為學生標記重點，使學生的創造能力被限制，學生的自主學習能力出現了嚴重缺陷，經常性出現記憶的知識點無法使用等現象。就此，教師應當以《新課標》提出的“培育全面英才”的教學理念為基礎，促使學生在學習中能夠進行自主有效的學習，提高學生的學習效率。

一、為學生打造良好的自我學習環境

教師應從日常學習生活中進行合理的安排布置，為學生創設良好的自主學習氛圍。

1.在課余生活中營造自主學習氛圍

古今中外，杰出人物的正確思想往往是在生活當中進行理論知識的實踐。政治與生活的聯系較為緊密，毫不夸張地說政治知識是從生活當中剝離出來的。結合政治學科的知識本質以及課余生活對學生強有力的影響作用，教師更應當注重在學生的課余生活中營造自主探索的學習氛圍，幫助學生提高自我學習能力。不少教師認為，教學的主要部分在課堂之上，其實這是錯誤的觀點。實踐是檢驗真理的唯一標準。這從另一方面突出了生活實踐相較于課堂理論知識學習的重要性。

為了切實提高學生的自主學習能力，使政治教學效率最大化，教師可以嘗試從教室裝潢、學生課下游戲等方面入手，為學生創設自主探索的學習氛圍。比如在進行《珍愛生命》這一章節的課程教學時，教師就可以嘗試圍繞“生命”這一主題進行教室內部的裝潢，可以嘗試張貼一系列關于生命可貴的名言，抑或張貼一系列與課程相關的小問題，學生在課下經常會自覺進行相關方面知識的自我探索，一定程度上有助于學生自主學習能力的提高。

2.在學習生活中營造自主學習氛圍

前文提到要在課余生活當中為學生營造自主學習氛圍，從而使學生受到環境潛移默化的影響，形成與之匹配的自主學習能力，在強調課余生活對自主能力培養的重要性的同時，教師也不可偏廢課堂學習生活對自主能力強有力的塑造作用。在課堂上為了重點培養學生的自主能力，教師可以嘗試依賴于政治學習的開放性，不直接進行政治知識的硬性講解，更多的是讓學生對事件進行細致自我分析，從而學習相關的政治知識，同時也大大地提高學生的自主能力。

同樣以《珍愛生命》這一章節為例，教師可以嘗試為學生講述當前所發生的一系列刑事案件，提問：“我們的生命安全如何保障？”學生就會聯想生活中的一些經驗，在思考的過程當中就已然形成了相應的自主思考能力。學生在聯系自身情況的同時也是對自身自主學習動機的開發，政治教師就可以嘗試在這一情況下樹立學生珍愛生命的思想，然后開展一系列的總結交流，為學生營造自主學習的氛圍。

二、幫助學生進行自主性學習

在日常的政治教學當中，教師可以嘗試對現有的教學課堂進行優化改良。諸如采取情景教學法、故事教學法、游戲教學法等一系列較為前沿的教學方法，幫助學生進行自主學習。

1.情景教學法

情景教學法是指教師對課文內容進行情景式描繪，通過放映多媒體等音視頻資源，再加以生動的文字敘述，對知識內容進行情景式的再現，使學生能夠從多種感官、多個方面進行細致的學習交流。師生就在所描繪的生活情境中進行政治知識的綜合性交流。因此，情景教學在很大程度上注重學生情感與知識的共鳴、注重學生本身思維的開發，更是對學生自身的自主學習能力有很大的提高。例如在進行《做情緒的主人》這一章節的教學時，教師可以嘗試為學生展現出不同的生活情境，比如：“在家庭中與媽媽吵架”“考試得了優異的成績”“被老師誤解”等一系列生活中最常碰到的事情，讓學生自己對當時情況進行分析，體驗每個角色自我代入，幫助學生自主了解情緒對他人的影響，從而對相關的情緒管理知識進行系統性學習。

2.游戲教學法

針對初中生的性格特點，將“游戲”與“教學”合理結合，讓學生在相對活躍的氛圍當中進行知識學習，抑或讓學生在激烈的游戲競爭當中不知不覺地進行知識學習。游戲教學法可以有效集中學生的學習注意力，開發學生的智力，提高整個課堂的教學效果。游戲教學法使用得當，還可以有效培養學生的競技意識，提高學生的綜合性能力。在進行政治教學時，教師不妨嘗試改變以往將教學空間局限于教室這一現象，嘗試與學校溝通，開展相應的政治知識競賽，要求班級建設屬于自己的思想知識手抄報，積極鼓勵學生在各個比賽中提出自己的見解，重視激發學生的自主思考，從而提高學生政治的學習自主能力。

3.故事教學法

對于政治這一門思想建設學科，教師可以將所有的政治知識故事化，通過一個個的具體事例來進行知識講解，提高學生的政治學習興趣。相較于傳統課堂上對知識直接進行講解，因為教師的權威，學生很少對教師講解的知識進行深入的思考。將知識故事化，一定程度上降低了知識的權威性，學生也更能對知識進行深入解讀，從而對知識進行更深入的了解，同時也大大地提高了學生的自主能力。

三、確立學生為主體、教師為主導的教學體系

為了保證學生學習的主動性，教師應當順應時代教育發展潮流，將學生看作主體，培養學生的自主學習能力。不僅如此，教師還應當嘗試將自主學習逐步演變成學生的學習習慣，以此達到自主學習能力的可持續發展。為了保證學生能夠養成自主學習的良好習慣，教師應當充分發揮自身在政治教學當中的主導作用，引導學生規避外界不良因素。首先，教師需要時刻為學生灌輸終身學習的理念。在當前高速發展的信息社會，學生盲目沿襲傳統的學習方式很容易被時代潮流所拋棄，同樣教師不對教學方式會進行合乎時宜的改良，也極易使教學質量大幅下降。其次，教師要嘗試與學生建立和諧共處的師生關系。教學分為“教”與“學”兩部分，是教師與學生交流的過程，為了保證良好的引導效果，教師務必建立和諧的師生交流平臺。

綜上所述，在進行政治教學時，教師可以嘗試從教學環境建設、教學內容整理、教學環節優化等多個方面進行全方位的綜合性教學，也只有如此，教師的政治教學目標才可以順利達成，學生的學習效率以及學習能力也會有明顯提高。此外，當前社會高速發展，一切事物新舊更替較為頻繁，政治作為一門生活性學科，更是要高度重視生活的變遷，并進行不斷的創新改良。