為什么孩子可能不如我

文/馬志國 攝影/段玉成

心理案例：為什么孩子學業不如我

我是一名中學教師，兒子17歲了，現在正讀高二。孩子雖然品行都不錯，身體也好，但是，就是學習成績不理想。照現在的樣子看，等到高考的時候，估計二本都難保。我知道，孩子將來自食其力沒問題，但是，看不出有什么大的前途。想起這一點，心里就很是失落。

雖說我也是一個普通教師，但是，經過20多年的努力，終歸在自己的事業上有了點成就。現在，我在一所重點高中任教，是一名骨干教師，還被選為學科帶頭人，去年又剛剛評為特級教師。

自己工作取得進步的同時，對孩子我也很注意教育培養。從幼兒園、小學、初中，到現在的高中，我想方設法地讓他進好學校，接受最好的教育。各種課外班、興趣班也是從未停止過，不瞞您說，我家里掙的大部分錢，都用在了孩子的教育上。平心而論，孩子對學習也算是努力的。特別是上了高中以后，每天晚上11點前就沒睡過覺，不停地在學習。但是，學習成績就是不行，總在中游偏下。眼看就高三了，我是非常著急。人們都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望。可是，就按他這個成績，我真的為他的前途擔心。為什么我家孩子的學習會這樣呢？

我知道，人到中年了，得學會面對現實。對這個現實，我怎樣可以想開一些？

心理把脈：常態分布與趨中規律

首先我承認，望子成龍，望女成鳳，是每一個家長的美好愿望。但我們也應該更加清楚地意識到一個問題：大海之中有百魚，不能都成龍；大林之中有百鳥，不能都成鳳。絕大多數孩子都是平凡的孩子，長大了都是平凡的人。我們更要接受作為一個平凡人的事實。要鼓勵孩子不要妄自菲薄，告訴他們，作為一個平凡的人，同樣會對社會有所貢獻，同樣可以體現自己的價值，平凡的人有什么不好呢？

心理學研究告訴我們，一個人成才的過程是智力因素與非智力因素相互作用，并以非智力因素起主導作用的過程。就智力因素來說，中外研究一致表明，人的智力水平是服從常態分布概率規律的，智力很高或很低的都是少數，絕大多數都是中等水平。非智力因素是由眾多因素制約的，凡是影響因素很多的現象都服從常態分布，因為這些因素一起出現和一起不出現的機會很少，有些出現有些不出現的機會則較多。

事物的發展有一個基本的自然法則，這個法則叫作“趨中律”。所謂趨中律，就是從宏觀角度說，事物的發展像波浪一樣是有升有降的，波峰之后是波谷，波谷之后是波峰，圍繞一個中值上下浮動。形象地說，好比中間畫了一道橫線，這個橫線表示中值，有一條波浪式的曲線圍繞這條橫線上下浮動。這個自然法則就是趨中律。人生發展的高度，多數也遵從趨中律。

回到您的問題上。從小您就很重視孩子的教育，孩子自己也很努力，那為什么還會有差別？這是因為人的能力有差別，每個人的天賦表現在不同方面，您的孩子如果目前在學習成績上表現平平，您作為高級教師，可協助孩子認真分析一下原因，是學習態度的問題，還是學習方法的問題。青年人可塑性強，只要指導得當，就會有所改變，完全沒有必要對兒子喪失信心。同時，我建議您更應該把眼光放長遠，大量事實告訴我們，未必學習成績好的人，將來對社會、對家庭的貢獻就一定會比學習成績差的人大。現代教育強調個性化、全方位發展，建議您根據一個教師的職業直覺，從孩子身上發掘他的長項，著重培養，增強孩子的信心，給孩子樹立一個遠大的目標。對一個孩子立即做出結論為時尚早，只要教育得法，他一定會成為對社會有用的人。

心理處方：善待孩子的平凡人生

其實，每一個平常人，都有自己充滿希望的人生。就拿我們來說，我們都是平常人，但是，我們不僅過去毫不泄氣地生活過來，還將毫不泄氣地生活下去。我們何必對孩子的平凡就泄氣呢？

如此說來，我們該怎么辦？

首先，我們應該善待孩子的平凡人生。天上只有一個太陽，地上只有一座珠峰。孩子成不了太陽，就當一個小星星；孩子成不了珠峰，就當一座小山。不論是我們自己，還是我們的孩子，只要努力生活了，就是大寫的“人”。況且，孩子們未來的發展還有很多變數，還有很多希望。目前學習成績的好與壞，只是暫時的。給您舉個例子，我有一個同事的孩子，男孩，也是高二的時候，突然開了竅，奮發讀書，從班里倒數第二名，高考的時候，一下子考到了全班第五名的成績，現在在北京的一所著名大學讀研究生。孩子的潛力無限，作為家長，莫要過早下結論，也許有驚喜在等著您！

其次，我們應該讓孩子自己承擔人生。孩子怎樣發展，有怎樣的人生，就讓孩子自己去承擔吧。只要他們認真生活了，沒有虛度人生，就該給孩子們的人生加油。未來的路還很長，家長應該放手，讓孩子書寫屬于自己的人生篇章。這樣的人生，才有意義，這樣的人生，才是無悔的。

最后我想說，千萬別以為我站著說話不腰疼。我家的情況與您家的情況差不多，我的孩子也都很一般，都很平常。說實話，我也有過失落。但是，想通了上面這些，心結就慢慢解開了。謝謝今天您和我的交流，讓我也更想得開了。

我們放手孩子的人生，也許是對孩子最大的尊重和最大的愛。孩子們心里會感謝我們的。