經濟困難學生心理健康與資助工作的完善

應奏飛

摘 要 近年來，因經濟困難問題導致學生心理危機或退學的現象在各個學校屢有發生。現階段，學校有效展開對學生的心理健康教育工作對于學生的健康成長來說是一項必不可少的工作。教師作為學習生涯中的重要角色，應擔負起對學生心理健康教育的責任。下文在分析了學生資助管理工作實踐的基礎上淺析了完善其工作的具體策略。

關鍵詞 經濟困難 學生 心理健康 資助工作

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

0引言

經濟困難學生是教育對象中的一個特殊群體，經濟困難學生相比于其他學生在學習生活方面會遇到更多的問題，造成這種現象的一個重要原因就是心理障礙。現階段，樹立積極、正確的教育理念，進行心理疏導和正確歸因，增強積極的自我認知和成功體驗，形成理性的教育評價和積極的教育期待，是引導經濟困難學生實現心理轉化的有效教育對策。

1學生資助管理工作的必要性

隨著我國經濟社會的快速發展，我國大部分的家庭條件已經有了顯著改善，但是就實際情況而言，部分學生家庭的經濟條件依然不高，他們仍然不能很好地接受教育。基于此，學生資助管理工作的必要性就凸顯了出來。在實踐中，學生資助管理工作不僅有利于保證學生受教育的公平性，還有利于促進基本公共服務均等化，促進教育公平與社會和諧，并提高高校的綜合教育水平。

2資助管理工作現存的問題

2.1經濟困難學生評定程序有待健全

現階段，我國學校學生資助管理工作中普遍存在的問題就是經濟困難學生評定程序的不合理。基于此，學校如果要對每個經濟困難學生的家庭環境進行實地考察，將會耗費大量的工作量，所以學校很難實施對每一個學生的實地考察工作，只是依靠學生遞交相關資料，再通過學校其他成員來進行信息的核實，然后進行經濟困難學生評定。在這個過程中，如果工作人員無法保障信息的對稱性與公眾參與的充分性，就很容易導致經濟困難學生資格認定工作無法落于實處。

2.2資助過程未照顧到學生心理

學校在給予經濟困難學生資助的時候，不僅要保證資助工作的公平性還要保證對其隱私的充分尊重。在實踐中，部分學校在進行資助時，要對需要接受資助的學生及其資助金額進行公示，這種公示是保證資助公開透明的必要性手段，但同時也會引起學生個人隱私公開化等問題。比如，部分學校對學生的家庭收入來源及收入狀況對特定范圍人群全部透明，暴露了學生的隱私。這些問題的存在會導致學生出現自卑與焦慮等心理問題，需要引起學校的關注。

2.3資助資金支持力度不夠

就目前階段而言，我國經濟困難學生資助工作開展的方式還比較單一，這對于提高學生資助管理工作水平十分不利。在經濟困難學生資助資金中，財政資金和助學貸款占比較大，這反映出黨和政府對學生資助管理工作的重視。另一方面，其它資助來源特別是社會團體、企事業單位及個人捐助資金的短缺，也反映出社會對貧困學生的幫扶資助力度比較弱。現階段，我國的社會助學行為還未成熟，社會企業和個人主動參與貧困學生資助情況并不多見。這種現象導致經濟困難學生大多只對國家及省市等政府助學金給予了高度關注，進而產生了一系列問題。

3經濟困難學生產生心理問題的原因

3.1經濟壓力較大

高校的一部分學生來自經濟水平較低的地區，上學期間的學費以及生活費讓經濟困難的學生承受著較大的經濟壓力，進而不斷引發心理壓力。雖然國家對于經濟困難學生的資助方式越來越多，學生可以采用家助學貸款等方式完成學業。在實踐中，國家對于這部分學生的資助力度還是明顯不足，尤其是隨著高等教育不斷向大眾模式轉變，學生的就業理想與就業現實的差距較大，很大程度上加重了學生的心理焦慮。大部分經濟困難的學生不僅要承受越來越嚴峻的就業壓力，還需要承擔因就業困難導致的國家助學貸款無法按時還清的擔憂，不利于學生未來的發展。

3.2社會風氣的影響

現階段，社會的風氣和文化現象存在比較明顯的“拜金”傾向，很多人重視和追求的都是經濟利益，也有很多人利用經濟來表現自我價值、衡量社會地位的高低，這種風氣與文化現象肯定會影響到高校學生，而在這種影響下，家庭經濟困難的高校學生就會覺得自己低別人一等，承受不小的心理壓力，并出現各種心理問題。這種社會風氣的存在從心理上給學生帶來了不良的影響。

3.3社會認可度低

我國高校的校園環境其實與社會環境差別不大，而學校方面對學生的價值觀念引導又做得不夠充分，心理保護工作做得不到位，這就容易使其受到歧視。在與同學相處中，經濟困難學生會不由自主地感到自卑，將自己與他人隔離起來，逐漸出現嚴重的心理問題。此外，家庭環境對高校心理問題的形成，也有很大的影響，他們從小在家庭生活當中，可能受到的家庭教育就是自己的家庭比別人差，不要與他人攀比，父母很少教導他們要用積極、樂觀的心態面對生活。

4經濟困難學生資助工作的改善策略

4.1完善學業預警幫扶機制

高校的經濟困難學生很多來自農村和經濟欠發達地區，在素質教育層面上相對薄弱，尤其是進入學校以來，在計算機基礎和外語水平上處于弱勢，在一定程度上造成了他們的心理自卑感。如果學校不采取措施及時進行診治和輔導，并完善學業預警幫扶機制，會造成學生在學習生活過程中產生一系列問題。基于此，學校要設立必要的經濟困難生學業預警機制和幫扶機制，幫助經濟困難學生緩解學業的壓力，這在深層次上對經濟困難生樹立自信心和增強自我競爭力具有深遠意義。

4.2健全經濟困難學生就業幫扶計劃

隨著我國教育事業的向前發展，高等教育開始由精英模式教育向大眾模式教育轉變，大量的應屆畢業生涌入就業市場，我國高校的學生由于在學歷方面以及社會認可度方面都不具備競爭力，因此就業崗位的選擇受到限制，只能選擇一些技術崗位或者低端崗位。除此之外，由于經濟困難學生缺乏社會關系，在就業時候明顯處于弱勢地位，尤其是大城市的就業市場更加不具備優勢。在實踐中，高校應該針對這一問題對經濟困難學生實行就業補貼，在學校內開設學生就業講座以及經濟困難學生就業幫扶專場，從而順利地引導經濟困難學生解決就業方面的困難。

4.3拓寬資金籌集渠道

實行校企結合是拓寬資金籌集渠道的一個重要舉措。首先，對于學校來說，企業為學校投入資金，幫助經濟困難學生完成學業，同時，可以讓學生工學結合，解決學生的就業問題；其次，對于企業來說，國家和政府對經常參與學生資助的企業在部分政策上予以優惠，另外，學校可以按照企業的具體要求，為企業培養專門的人才，從而解決企業的招聘問題。總而言之，這種措施對校企雙方是互惠互利的，不但解決了畢業生的工作問題，也解決了企業招聘人才的問題，同時也幫助了需要資助的學生。國家應當選擇各方面人才組建基金會專職隊伍，完善基金會的規章制度，確保基金會良性和可持續發展。

5結束語

經濟困難學生是當前學校普遍存在的問題之一，如何實現經濟困難的心理轉化，需要社會、學校和家庭等各類教育力量的配合。所以相關人員要研究經濟困難學生心理，讓他們在學習中增強自信心和成就感，使得每個學生學會學習的方法，提高自身的心理素質。教育就是促進和引導學生成長成人、成才成功的工程，相信經濟困難學生的心理轉化工作一定能取得良好的效果。

參考文獻

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