關于POPS教學模式在生理學教學中的應用研究

劉悅雁

摘 要 POPS教學模式主要是培養學生解決實際問題的技能，將其應用于生理教學過程中，可以通過想象生動的案例充分培養學生的臨床思維和科研思維，進而培養學生運用生理學相關知識去解釋臨床中實際問題的能力。文章主要介紹了生理學學習特點、生理學傳統教學特點、POPS教學模式在生理學教學過程中的應用以及應用的建議，希望能為相關人士提供一定參考。

關鍵詞 POPS教學模式 生理學 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

生理是醫學教學中的基礎課程之一，主要研究的是人體的正常生理機能的一門學科。生理學的學習來源于對生命現象的歸納和總結，傳統的教學模式已經不能滿足當前生理學發展的需求。POPS教學模式是近些年來最受學生歡迎的教學模式，主要是以病理為向導的問題解決方案，可以有效提高生理學教學質量。

1生理學學習特點

生物學主要研究的是人體的正常生理機能的一門學科，是醫學專業學生最早接觸的一門理論性和實踐性較強的機能學課程。隨著細胞生物學、分子生物學、生物化學等諸多學科的交叉融入到生理教學過程中，生理學課程在疾病發病機制、預防診斷中所發揮的作用越來越顯著。從教學內容來說，生理學教學內容中的名詞解釋復雜繁多，內容抽象枯燥，章節之間缺乏內在的聯系性和邏輯性。對于剛剛接觸生理學的學生來說，會因為學科內容難以理解和記憶，進而產生厭學情緒。近些年來，隨著醫學教育的信息化發展，系統化的生理學研究使得生理學的教學方法面臨嚴峻考驗。傳統的教學模式已經不能滿足醫學人才發展的需求，在生理教學過程中，教師需要提高學生對生理學知識學習的興趣，挖掘學生團隊合作意識，強化學生為主的角色，進而培養學生自主學習的能力。

2生理學傳統教學特點

在實際的教學過程中，很多生理學教師雖然花費了很多精力去進行備課，但實際的教學效果并不理想。盡管很多學校都對生理學教學進行了相應的改革，但現有的教學方法依然存在著很多的問題。教師一味地傳達概念和知識點，不讓學生發表自己的見解和觀點，學生們就會很少主動去思考問題，不利于學生綜合素質的提升和創新能力的培養。另外，隨著多媒體教學技術的廣泛應用，減少了生理學教學繁重的黑板書寫，但教師們更多的是利用幻燈片上的內容一味的灌輸給學生，學生們只需將老師講課的幻燈片打印出來并機械記憶，這樣就很難提高學生們的綜合素質，培養學生的創新能力。

3 POPS教學模式在生理學教學過程中的應用

POPS教學模式可以有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，培養學生提取信息和解決問題的能力，并在解決問題過程中培養學生自主學習和團結協作的能力，進而有效提高生理學教學的質量和效果。POPS教學模式在生理學教學過程中的應用時，需要以臨床病例為基礎，教師作為教學引導，學生作為教學的主體，并通過以小組為單位，讓學生們提取病例中的問題、分析問題、解決問題等等，進而有效培養學生獨立思考的能力。生理學教師需要提前4周集體備課，并根據生理學的教學大綱制定POPS教學計劃。如教師在進行循環系統教學時，首先可以設置“一患者行椎間盤突出手術后的1小時，表現除了腹痛、腹脹、血壓下降、心動過速等情況。經醫護人員查體以后，患者的腹部脹痛壓痛明顯，提示患者腹膜受到刺激。隨即進行手術，發現腹腔內有積血，術中發現降主動脈有一個小的穿刺部位顯示活動性出血，醫護人員對患者進行相應處理后，并緊急送至ICU病房。”然后，教師提出“血壓下降對機體交感神經系統的影響”、“血壓下降對腎素-血管緊張素系統的影響”、“抗利尿激素如何發揮對機體腎素-血管緊張素系統的作用”等問題。再然后，教師需要將學生進行分組，并安排相應組的組長和記錄員，讓其通過查閱文獻，查找重點概念，最大化的解決問題。最后，教師可以讓學生以幻動片結合板書的形式進行講解，教師需要在學生講解的過程中，幫助學生用生理學知識點對臨床現象進行解釋，并做成學習檔案歸檔。通過這樣的學習，不僅可以加強學生理論結合實踐的能力，激發學生的學習主動性，還可以有效提高生理學教學的質量和效果。

4 POPS教學模式在生理學教學過程中應用建議

第一，由于生理學教學內容多為抽象難懂的知識，再加上，學生對生理學學習目的不明確、缺乏主動學習能力和對生理學現象的探究精神，很容易會影響生理學教學的質量，所以，在實際的教學過程中，教師需要充分重視POPS教學模式的應用，將生理學理論與臨床知識相結合；第二，教師在進行應用POPS教學模式的過程中，需要充分加深學生對生理學知識的理解。如教師在講解消化系統的胃黏液-碳酸氫鹽屏障知識點時，可以與臨床的消化性潰瘍案例結合，進而讓學生們了解到生理知識和生活之間的聯系，有效提高學生的學習興趣；第三，教師應用POPS教學模式時，需要讓學生主動提取臨床疾病中的生理學知識，使學生將生理學知識靈活運用到臨床病例中，加深學生的理解，拓展臨床診斷的思路；第四，教師在應用POPS教學模式的過程中，需要充分突出學生的主體地位，培養學生們自主學習的能力，讓學生運用生理學知識解決臨床相關問題；第五，教師在應用POPS教學模式的過程中，需要讓學生學會提煉問題，并針對問題尋找合適的解決方法，比如通過圖書館和網絡等途徑去查閱大量相關資料；第六，教師在應用POPS教學模式的過程中，需要培養學生的團隊協作能力。

5結束語

綜上所述，POPS教學模式要求教師具有扎實的理論知識和臨床知識，進而編寫出科學、系統的臨床病例。同時，教師還需要對教學課程進行有針對性的設計，并圍繞教學大綱中的臨床問題進行教學。另外，教師作為教學過程中的引導者和組織者，需要熟練掌握POPS教學模式，充分帶動學生的思維，并鼓勵學生積極發言，充分激發學生，進而有效提升生理教學質量。

參考文獻

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