淺談學前幼兒數學教育

李菊榮

摘 要 學前幼兒數學教育活動是教師指導下的有目的、有計劃的兒童主動的學習活動。在這種行為活動方式中，既包含教師教的方法，也包括幼兒學的方法，還包括師幼行為活動的順序。

關鍵詞 幼兒園 數學 教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

如何開展好學前幼兒數學教育，使幼兒數學教育變為教師愿教、幼兒愿學的一門學科呢？現在我就根據自身的體會淺談一下幼兒數學教育中可采用的幾種途徑。

1通過和環境的相互作用進行學前幼兒數學教育

根據幼兒期思維發展的特點，小班幼兒處于思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展他們的數學概念。

例如，數學活動《分類》，教師就可以先創設一個能為幼兒提供分類學習的環境。如創設一個小超市，分別在幾個貨架子上凌亂的擺放各種不同大小、不同顏色、不同形狀的玩具片、蔬菜水果模型、各種交通工具等等。活動中通過語言提示，引導幼兒找找這些物品的不同之處，并以游戲——“整理超市”為引子，引導幼兒根據物品的不同特征進行分類。

2通過游戲進行學前幼兒數學教育

游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數學知識，并有機會自由地表現自己，表達自己的感受。……