淺談小學語文教學中的德育滲透

河南省駐馬店市驛城區沙河店鎮沙西小學 徐 巍

在以往的小學語文教學過程中，教師通常將傳授學生語文知識當做教學中的首要任務，教師只是教導學生如何去學習，在教師的引領下，學生從內心上認為學習就是自己的天職，從而在學習的過程中只注重積累基礎語文知識，而對個人價值觀以及個人情感沒有作出相應的關注。而且，一些教師由于受到傳統教學觀念的影響，在小學語文教學的過程中也是給學生傳輸傳統學習思想，導致一些學生產生錯誤的學習價值觀念，甚至扭曲了學生的思想價值觀。新課改教學理念注重全面促進學生身心健康發展，素質教育更是教育關注的重點，為此，在小學語文教學過程中，教師要注重在教學過程中滲透德育教育，將學生培養成為素質、能力兼備的社會性人才。

一、深度挖掘小學語文教材教學內容

小學語文教材都是經過相關教育人士精心篩選與小學生心理相匹配的教學內容，其中不但涉及相關語文知識，還可以起到培養學生情感的作用，如果教師能夠合理地將教材內容利用，充分挖掘教學內容蘊含的深度內容，將其所具備的作用充分利用起來，那么通過小學語文教學可以將學生的知識層面提升到一定的高度，同時還可以幫助學生建立正確的價值觀、傳輸給學生正確的學習觀念。為此，在小學語文教學過程中，教師要將小學語文教材涉及到的教學內容進行深度挖掘，將教學內容中有關培養學生良好品德、素養的教學信息提煉出來，并將之以附屬在語文知識上傳輸給學生。在教學過程中，教師要合理、全面揣摩語文課文被編排到相關單元的目的以及意義，教師要將語文課文中涉及到的中心思想以及課文作者所要抒發的個人情感靈活地傳授給學生，讓學生通過相關教學內容的學習養成相關的情感意識，以此對學生的品德素養進行教育。比如：在《靜夜思》這首唐詩教學過程中，教師可以依據教學內容給學生提問相關問題，引發學生產生相關的思考，從而引發學生產生某種情感。根據詩人所要抒發的思鄉情感，教師可以提出以下問題：1.當你遠離父母時，你會對父母特別思念嗎？2.當你思念父母時，可以給父母打電話，而當時的詩人并沒有現代的通訊工具，詩人只有通過文字將自己內心的情感闡述出來，你能體會到詩人當時的心情嗎？

二、組織相關教學活動，培養學生合作互助學習意識

隨著社會的不斷發展，如今已經不是個人英雄主義所能掌控的社會，信息化時代的到來對社會型人才的合作互助學習能力進行了更高的要求，為此，作為將學生培養成為社會型人才的主要負責人——教師要擔負起自己的職責和義務，在教學中設法培養學生合作互助意識，鍛煉學生合作互助能力，將學生培養成為現代社會發展需要的人才。教師可以組織學生進行小組教學活動，讓學生以小組為教學活動單位，讓學生在小組學生合作互助的情況下進行語文知識的探究學習，并讓小組之間進行競爭，以此調動參與教學活動學生的活躍度。教師可以針對小學語文教學內容，制定相應的小組互助規則，并為學生分配相應的教學任務，讓學生按照相應的規則進行競爭和比賽。比如：在《七顆鉆石》這一課時教學時，教師可以將學生分配為不同的小組，為不同的小組制定不同的學習任務，讓小組之間比賽完成學習任務的效率以及質量。通過長期合作互助的磨合，學生會養成良好的合作互助學習習慣，從而在學生的腦海中會形成一種合作互助的意識，學生在以后的學習和發展中能夠充分利用合作互助的作用，從而進行更好的學習和發展。

三、注重師生互動，加強師生情感交流

在小學教學階段，學生的內心對于教師來說可能如同透明的薄紙一般，但是一些學生由于家庭以及各種教育因素的影響在內心上會發生一定的改變，由于教師關注的學生人數較多而不能對每一位學生進行細微的關注，一些教師可能會忽略某些學生，從而一些學生內心產生消極、低沉的情緒，教師也無從得知。學生的內心和性格幾乎都是在小學階段形成的，而且對于學生以后的發展都會形成很大的影響，為此，在小學語文教學中，教師要在教學課堂上注重與學生進行教學互動，多與學生進行情感交流，從而全面掌握學生的內心動態，并及時對學生的思想以及情感作出相應的指引和引導，將學生引入思想的正途。比如：教師可以通過語文教學內容賞析，讓學生闡述自己內心的思考，從而通過學生的觀點和態度了解學生的內心，并通過情感交流在教師與學生之間建立一座良好溝通的橋梁。

【結 語】

總而言之，對學生進行素質和品德教育是培養將學生培養成人才的前提，在小學語文教學過程中，教師要合理地將德育教育進行滲透，通過傳授學生語文知識對學生品德和素養進行相關培養，教師要將教學內容充分利用，設法組織學生進行教學活動，培養學生合作互助意識，注重與學生進行教學活動，加強與學生進行情感交流，深入學生內心，從而全面培養素養。

【1】高玉芳.淺談小學語文教學中的德育滲透【J】.中國校外教育旬刊， 2016（S2）

【2】翁金秀.淺談小學語文教學中的德育滲透【J】.學周刊，2015（20）