文言文教學心得點滴

為老年人教授先秦文史作品難度較大，又沒有現成的經驗可循。面對如此狀況，為了教好這門課，幾年來，筆者一直在實踐中探索。經過努力總結了一些自己的心得體會，現分享如下：

傳統的文言文教學模式不適用于老年學員。對于老年學員來說，古文里的內容離他們的現實生活太遠，枯燥的文言文更是難以激發學習熱情。這是歷史與現實之間的矛盾，解決這一矛盾的途徑，就是教學古文的方法必須要創新。

我的具體方法有二：一是充分利用現代新媒體——電腦、投影儀進行教學。把教學的文選裝入電腦，利用投影技術進行直觀教學。這種教學方法可以很好地激發老年學員的學習熱情，從而提高課堂教學效率。在此基礎上把新媒體與圖表寫意相結合，把古文中的深奧道理進行具體化、現實化。二是反彈琵琶。就是由原來的先介紹作者及創作背景，后講正文，變為直奔主題，直接用圖畫講解文言文中的每個字詞。把文言文中的難點字用象形字的圖畫在黑板上，再從圖畫中演繹出現代的通俗意思。如：我在教學《詩經·衛風》中的《氓》時，先畫出含有一男一女的夫妻圖。有的學員會納悶“為什么要畫一幅夫妻圖呢？”因為根據文選下角的注釋：“氓”通“民”，詩中指棄婦的前夫。按文字原本的解釋，老年學員很難理解，有的即使當時聽懂了，不久又會忘記。為幫助學員理解和記憶，我畫出兩幅線條性的圖畫：一幅是夫妻倆一起生活，另一幅是丈夫拋棄妻子離家出走。“氓”字正是由兩個字構成的一個字，“亡”字表示離開、走遠的意思，“亡”和“民”組成“氓”同樣指“民”，但表達的意思則是一個離棄妻子的外逃之民。它反映了當時社會條件下的難民情況。教學中通過圖式解答，使學員可以清楚地掌握文言文中字的不同含義，而且印象深刻。

在文言文教學中，像此類內容我都采取圖解式的“強刺激”教學方法，在此不一一贅述。作者介紹、時代背景的講解是教學的重要組成部分，我把這些較為簡單的內容放在了字、詞、句教學的后面進行。我在教學方法上的這些改進，受到老年學員的普遍歡迎，效果明顯。