讓“促教”真正生效

職業(yè)教育的內涵建設有一個關鍵點——課堂教學質量。江蘇省一直重視職業(yè)學校課堂教學質量的提升，重視教師教學水平這個影響課堂教學質量的重要變量。一方面是抓培訓，校培、省培、國培層層進階，5年內實現教師全員輪訓，等等；另一方面是提要求、定標準、抓考核，從“教學五認真”（認真?zhèn)湔n，認真上課，認真安排、批改、講評作業(yè)，認真課外輔導，認真考核），“五課教研兩課評比”（五課教研為備課、上課、說課、聽課、評課，兩課評比為“示范課”“研究課”評比），到“十三五”期間又推出了職業(yè)學校教學大賽。

江蘇省職業(yè)學校教學大賽由省教育廳、省總工會、省婦聯、團省委主辦，省職教所、省職業(yè)教育課程教學研究中心承辦，共有四大項目：信息化教學設計（項目一）、課堂教學（項目二）、信息化實訓教學（項目三）、微課設計與應用（項目四），可以說基本涵蓋了目前對職業(yè)學校教師主要教學技能的要求。以比賽內容最接近日常教學情狀的項目二來說，課堂教學大賽共分兩大類，公共課類別有德育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、公共藝術7類，專業(yè)課類別有農林牧漁類、土木水利類、加工制造類（機電專業(yè)）、加工制造類（電子專業(yè)）、交通運輸類、信息技術類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、財經商貿類、文化藝術教育類、旅游服務類、能源化工類、輕紡食品類12類。大賽分為線上初評和現場評審兩大環(huán)節(jié)，均為“背靠背式”匿名評審。決賽采取現場借班上課、同題異構的形式，每位選手有24小時的準備時間。自2016年開賽以來，江蘇省課堂教學大賽共有1255位選手入圍決賽，有689名教師最終獲獎。

與其他以網評、說課等形式開展的賽課項目不同，如此多的門類，如此大的規(guī)模，課堂教學大賽舉辦和組織的壓力可想而知，然而主辦方迎難而上，一屆比一屆完善、規(guī)范；逼近真實的形式，嚴格規(guī)范的要求，使得選手們無不竭盡全力，挑戰(zhàn)自我，探究教藝。教學大賽影響所及，已經在我省職業(yè)學校中推動形成了一股關注課堂、關注教學、關注質量和效益的好風氣。

教學大賽制度設計的初衷就是以賽促教。對于我省42000多名職校專任教師來說，晉級省賽、拿牌獲獎畢竟是小概率事件，但比賽中選手的得失、所顯露的教學問題一定有其普遍性和典型性。本期專題邀約了課堂教學大賽的幾位資深評委及主辦方代表，就他們在大賽中的所感所思，為職校的日常教學提出建議和改進舉措，讓大賽“促教”的作用再一次生效。