根扎進土里 心向著太陽
——南京市金陵中學實驗小學“金葵花”文化建設探索與實踐

/何義田

一、“金葵花”校舍設計：鋪展開一片教育的想象

教育需要想象。想象可以豐富我們對教育的理解，讓我們對教育進行更生動的表達。想象能煥發我們對教育的激情投入和美好追尋。小學教育面對的是兒童，兒童的最可貴之處就是擁有無限的可能，所以小學教育更需要想象。

南京市金陵中學實驗小學（以下簡稱“金中實小”）位于南京河西新城的中部，創建于2008年，是南京市建鄴區教育局和金陵中學合辦的一所公辦小學。作為一所年輕的學校，歷任校領導和全體師生對她所擁有的一種獨特的文化基因有著高度的認同——學校整個校舍建筑設計如一朵綻放的金葵花，由此鋪展開了一片教育的想象。學校發展的10年里，“金葵花”已經成為金中實小一個獨特的文化隱喻，這個文化隱喻生長出一系列的教育價值：“綠色教育”“教育讓生活更美好”“向著太陽歌唱”“中華少年，國際視野”以及“勵真競優”等的教育主張和愿景。校訓“真”、校風“陽光”，“金葵花”校標設計、“金葵花”畫廊、“金葵花”班級評選、學生“金葵花”志愿者等，都是由共同的“金葵花”文化基因通過對教育的想象生長出來的學校文化。

建校初，金中實小提出的綠色教育，追求的是對生命主體的尊重和生命自然生長規律的遵循，她為我們描繪的是一幅陽光雨露滋潤下萬物自由自在成長的畫面?！跋蛑柛璩薄敖逃屔罡篮谩薄爸腥A少年，國際視野”充滿了對教育、對兒童美好未來的向往。這些由想象引發的辦學主張歸根結底是一種價值觀教育。

進入“十三五”，學校把培育踐行社會主義核心價值觀作為引領學校發展的著力點。經過深入地學習、思考和廣泛討論，我們鮮明地提出學?！敖鹂ā蔽幕跋蛏?、向上、向美”的核心價值觀，并把開展向陽教育的探索與實踐，以價值觀引領師生及學校的發展，作為對社會主義核心價值觀校本化的理解和表達。

二、價值引領：激發起兒童生命內在的能量

向陽教育是什么？向陽教育，是一種價值引領教育，引領和召喚兒童從小就執著地向善、向上、向美，為兒童的當下及未來生活的美好奠定基礎。

向陽教育的核心理念：向善、向上、向美。向善、向上、向美，是兒童在成長的過程中不斷汲取、生長和集聚起來的能量。能量，是我們對學生核心素養的校本化理解，學校的“金葵花”文化視每一個學生為一顆獨特的小太陽，每顆小太陽都應該擁有無比的能量和無限的可能。我們的向陽教育更強調為學生的能量而教，輸送正能量，激發正能量。無比的能量，無限的可能，是我們基于兒童發展教育理論的信念堅守。向善是道德的能量，向上是精神的能量，向美是審美的能量。這樣的能量作用在兒童身上，是一個整體：以道德的向善為核心，以審美為境界，以向上為精神支柱。

學校把“根扎進土里，心向著太陽”作為向陽教育的價值追求?！案M土里”，取“金葵花”的意象，就是要準確把握兒童教育的基礎性，遵循兒童教育的規律，守住根基，夯實基本素養，為每一個學生提供有質量的公平而扎實的教育；“心向著太陽”，教育要向著心中的理想，要有遠大的夢想，要燃起每一個學生心中不同的夢想，為他們個性化、多樣化的發展注入動力，創造可能。

三、四大實踐：召喚兒童向善、向上、向美

如何讓教育的想象與兒童的生長建立鏈接？我們開展了向陽教育的四大實踐：

（一）向美校園：讓校園充滿美的情趣

金色的陽光，希望的田野。向美校園應當充滿設計感，充滿趣味性，充滿感召力。向美校園處處充滿美的情趣，充滿美的創造。除了校園的校舍、墻壁、花草樹木，向美校園最美的元素是每一位燦爛的教師和每一個向陽的兒童。

1.向美校園是充滿設計感的校園。

整個校舍的建筑外觀呈現如一朵綻放的葵花，進門是敞亮通透的大廳，一座“成長橋”筆直地橫跨噴泉池，將由近及遠的三個庭院連成一體，“成長橋”旁高大的不銹鋼雕塑“擁抱世界”高高聳立，后庭院的“童心樹”“成長林”“童趣園”“林蔭道”錯落有致。整個校園充滿設計感，在這些設計的背后蘊含的是我們對教育的理解和對置身其間的每一個生命的美好期許。

2.向美校園是充滿趣味性的校園。

小伙伴一起玩小汽車、一起踢球、一起滾鐵環，這幾個雕塑造型合理地散落在不同年段的教室前面。歡快靈動的噴泉、自然科學館VR和AR技術、數字化農植園動手種植、走廊的互動體感游戲、低年級室外活動區跳方格圖案、科技長廊互動體驗設備等，讓校園處處充滿趣味。充滿趣味的校園是兒童可以自由嬉戲、自由生長的地方。

3.向美校園是充滿感召力的校園。

一進校門，大廳墻壁上“教師誓言”和“教育讓生活更美好”的題字是對教師價值追求的召喚；“向著太陽歌唱”“中華少年，國際視野”“陽光、健康、樂學”，這些鐫刻在墻壁上的醒目文字，時時充滿感召的力量。此外，學校還經常邀請著名兒童文學作家、奧運冠軍、書法家等名家大師進校園，講述自己成長的故事，分享成功的經驗，幫助學生樹立遠大的理想。

（二）向心管理：把管理做到人的心上

向心管理要把管理做到每個教師的心上，讓他們內在的力量得到喚醒、激發和生長，從而產生積極投入教育工作的自覺。向心管理需要管理者做好三種角色：知音、伯樂和向導。

1.做好知音：了解和理解人。

教育為了人，教育要親近人。教育管理更應如此，教育工作最大的魅力就是充滿創造，因為每一位教師都是與眾不同的，管理的規定性、側重點和強弱度如果不能切合不同教師的不同特點，往往會對教師工作的主動性、積極性造成傷害。管理者親近教師，成為教師的知音，全面而準確地了解教師，在教師困惑的時候能夠多換位思考理解教師。這樣的親近讓管理者走進了教師內心，管理的方法、手段更容易被教師從心底里接受。

2.做好伯樂：發現并激勵人。

每一個管理者都應該成為“伯樂”，發現身邊一匹匹不同特點的“千里馬”，并把他們激發起來，讓每一匹“千里馬”以自己喜歡的方式、在自己喜歡的道上“自奮蹄”。一所學校歡騰奮進的景象將多么壯觀！管理者通過發現教師，揚其所長，揚其創造，進而揚起他們內心的巨大的能量。

3.做好向導：引領和幫助人。

教師工作專業性很強，管理的要務是促進教師發展，所以管理者要做好向導，引領和幫助教師在專業上成長進步。管理者要做教師思想上的向導，用制度守住教師的職業底線，用愿景引導他們形成更高的價值追求，引導他們做與眾不同的優秀的教師。管理者要做教師理念上的向導，引領他們學習先進的教育理念，掌握科學的教育方法，展開先進理念指導下的教育實踐。管理者要做教師人生的向導，引導教師在做人做事、言談交往、與人合作、生活情趣上以身作則，成為學生仰視的高峰和學習的榜樣。

（三）向學課堂：一切以“學”為核心

向學，詞典解釋是立志求學；好學，意為專意于學問。學習是學生最根本的生活內容，也理應成為學生最重要的生活方式。向學，是向陽教育對于兒童培養的重要旨歸。

向學課堂的核心理念是熱愛學，專心學，創造學。熱愛學，即興致勃勃地學，這是一種學習的情感態度，更是生命向上的一種內在力量。專心學，即一心一意地學，這是一種支持學習的意志品質，需要的是對于學習的自我管理能力。創造學，即舉一反三地學，這是一種學習能力的方法，掌握學習規律，創新思維方法。向學課堂強調的是對學習者主體性、差異性的尊重，相信每一個學生都可以尋找到最適合自己的學習方式，鼓勵個性化學習、個性化發展，鼓勵合作學習，在交往中、在實踐中學習。

向學課堂以“6+1”為操作策略，“6”指學習的六大步驟，即激趣—質疑—自研—合作—展示—延學?！?”指一個中心，即以問題為中心。激趣可從形式和內容著手，形式上主要是以教師教學形態的變化、教學情境的創新去激發學習的興趣。內容上激趣主要是指新舊知識的聯系、所學知識價值的認識等。質疑，突出以問題為中心。質疑的主體既可以是教師，也可以是學生。自研，即圍繞問題自主潛心研究，專心學習，鼓勵多元思考。合作，學習的本質是對話，是交往。學生把自己研學的收獲和困惑與同伴分享、碰撞，助同伴學習，向同伴學習，在討論、交往中升華理解。展示，學生以學習共同體的方式，呈現共同的學習成果，特別是思維過程，在教師、其他共同體之間進行多維度的對話。延學，即延展性學習，學生對自研、合作、展示過程中的學習所得系統梳理，對自己的學習難點、重點鞏固強化，產生新問題進行延展探究。

在向學課堂理念的引領下，金中實小廣泛開展學科實踐。數學學科積極探索教學方式的變革，梳理總結出以“學”為中心的“四步教學法”：即問題引領，自主學習；小組交流，合作學習；全班互動，展示學習；練習鞏固，拓展學習。語文學科的“小拍客”影像作文和“閱讀戲劇”，英語學科情景教學，音樂學科的律動課堂等，都是富有成效的課堂實踐與探索。

（四）“金葵花”課程：在每個學生心里種一顆“小太陽”

學校的課程哲學就是種“太陽”，在每一個學生心里種一顆“小太陽”，讓每個學生心中的那顆“小太陽”擁有無比的能量和無限的可能。金葵花課程的目標就是輸送能量，激發能量，生長能量。能量是有結構的，“金葵花”課程力圖給每一個學生心中的“小太陽”輸送和激發三個方面的能量：向善、向上、向美，促進兒童道德的、精神的和審美的能量全面生長，同時引導每一個兒童走向生活、走向世界、走向未來。

1.館課程。

金中實小是南京市首批科技教育星光基地學校，建有近400平方米的自然科學館，展示有海洋生物、昆蟲世界、人類起源、螞蟻家族、蜜蜂王國、湖泊濕地、原始森林、珍奇動物等豐富的標本影像。每一個學生都可以選擇自己感興趣的一種生物，以小館員的身份進行深入研究，探索它的前世今生，了解它的生存繁衍、生活習性和衍化分布。我們還提出“由校館走向館群”，有組織地引導學生走進南京眾多的博物館里去探索、研究。截至目前，“館課程”中已經成長出中國少年科學院小院士17名，預備小院士14名，小研究員12名。

2.球課程。

金中實小是全國首批足球特色學校、南京市陽光體育羽毛球和冰上運動項目學校。學校與江蘇泛米雷足球俱樂部合作，開展足球進課堂活動；與南京市羽毛球運動學校合作，請高水平的教練普及專業羽毛球知識；請南京奧林匹克中心乒乓館承擔乒乓球校隊的訓練任務。學校組建的“虎嘯冰球隊”多次參加國際比賽。這些球課程不僅提升了學生的運動素養，還為學生搭建了對話與交流的平臺。

3.云課程。

云課程是基于互聯網和物聯網的融合性、多樣化學習課程。金中實小是南京市首批智慧校園試點學校，2017年成為南京市首批智慧校園示范學校。在智慧學習理念引導下，金中實小通過“互聯網+”教育為學生提供了多樣化的學習平臺與課程。語文學科的“小筆尖 大舞臺”以微信推送微課資源的方式，構建線上線下結合的寫話課程。張起宇老師率先嘗試發起的數學學科“起宇”課堂，以網絡直播形式為數學愛好者提供課外拓展應用課程。英語學科“口語100”以APP應用的形式為學生提供口語訓練課程。信息技術與科學學科“STEM”課程以基于二維碼學習網站為形式，開展科技素養提升課程。還有數字化種植、“3D打印”、機器人、創客社團等課程，既為學生提供了前瞻性的個樣化學習機會，更是培養了學生信息化素養和“互聯網+”思維，為學生與科技對話、與未來對話提供了能量。

4.探秘課程。

金中實小充分挖掘社會及家長資源，把各行各業的專家學者請進校園，開設“家長講壇”，共同實施“探秘課程”。先后走上“家長講壇”的家長，有大學教授，有科研院所研究員，有軍事學院專家，有現代企業高級工程技術人員，還有心理咨詢師、海關工作人員、檢驗檢疫技術專家、城市建設規劃設計專家，等等。講壇的主題很豐富，如《茶文化與禮儀》《電從哪里來》《擁抱新能源》《噪音的危害》《走進神奇的IC世界》《未來通訊》，等等。講壇通過“提前研究—課上互動—課后延伸”三個環節，把學生一次次引向豐富而神奇的探秘世界。

5.野外生存課程。

學校開發家長資源，有計劃地引導家長組織野外親子活動。在學校課程理念的引導下，學生得到更多走進自然、走向生活體驗和歷練的機會。軍營體驗、定向越野、鄉村遠足、野餐野炊、自護自救等生存課程在家長的支持下得到很好實施，學生在同伴的互動中體驗真正的勇敢、合作、堅持，提升了克服困難和獨立生存的技能本領。

以教育的想象，用金葵花文化為隱喻，建設一座充滿希望、充滿生機的校園，讓朵朵葵花迎著太陽綻放，向著太陽歌唱，這是金中實小師生的共同追尋和夢想。