學生黨支部主導的高職院校創業教育途徑探究

鄭 琦

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350007）

據統計，2018年全國高校應屆畢業生更是高達820萬人，比2017年增加了25萬人，被稱為“世上最難就業季”，大學畢業生就業形勢愈加嚴峻。創新有效的推廣在校學生的創業教育、培養高素質創業型人才，提高畢業生綜合競爭能力勢在必行。

一、高職院校學生黨支部實施創業教育存在的問題分析

（一）教學研究不深入

目前，創業教育在我國各高職院校起步晚、起點低、研究淺、模式散，還沒有形成完善的教育模式、教育氛圍和教育體系。諸多高職院校對創業教育未落到實處，造成了“學校重學業、老師輕創業、公司挑職業、學生難就業”的現象。從基層黨支部建設中探索特色創業教育，主要結合支部的項目化活動開展，由黨員帶動，開設典型示范的創業教育“新課堂”，解決或一定程度上緩解高專學生創業問題的實際效果。

（二）教師團隊缺少經驗

在發達國家，主講學生創業教育課程的教師隊伍基本上都有創業、投資或者企業管理的經歷，并將實際經驗融入到教育教學當中，更具有指導、教育意義。反之，縱觀國內高職院校，大多數的高校都缺乏有創業經驗的專職教師團隊。對于基層黨支部，在不能迅速改變教師力量的客觀困難下，注重以黨支部支委為主的教師隊伍培養。抓好素質高、思想過硬的思政輔導員這一年輕隊伍，以務實不務虛、扎實不虛浮的態度認真對待創業教育。

（三）課程體系不健全

高職院校目前關于創業教育的教材還未完善，社會實踐活動少,學生要想從創業教育中達到實際能力的提升還很有限。作為職業化特點明顯、就業途徑明晰、學生意向明確的高職院校來說，需要把創業教育理念在教育教學及實踐等方面滲透。從基層黨支部工作看，重視“橫向拓思路、縱向培能力”的系統教學理念，把理論學習和實踐活動培育相結合，積極探索和主動營造適合學生創業的環境氛圍與實踐場所，探索形成一套既符合黨支部工作性質，又滿足廣大學生需求的創業教育教學體系。

二、高職院校學生黨支部實施創業教育的可行性分析

（一）對黨組織建設的巨大促進

黨支部的“項目活動”是開展黨建工作的重要載體，是推進黨建工作的有效途徑。高職院校學生黨支部需要緊緊圍繞新形勢下創業教育的要求，結合學校辦學特色和學生的特點，找準“活動”的切入點。通過積極引導學生黨員在活動中“強能力、創事業”，充分調動廣大在校學生黨員創業的積極性和創造性，最終達到幫助學生完成好創業項目。與此同時，實現創新黨的組織生活形式，煥發學生黨支部建設活力。

（二）對學生能力素質的鍛煉培養

黨的十九大強調，要“提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業”。通過在黨支部開展學生創業項目，由黨員教師進行指導，使支部成為創業教育的核心，促進黨建和人才培養實現有機融合，提高學生的綜合素質和競爭實力。活動的設置應充分考慮高職院校學生學制短、重技能、理論弱等的特點，切入學生的專業學習和實踐活動。

（三）對創業教育的實際影響

通過對黨員創業能力的培養，將進一步完善新形勢下高職院校創業教育體系，提高黨員培養教育的生動性，使基于高職院校黨支部“項目活動”的創業教育載體更加豐富。通過改善和增添高職院校內扎根校園的理論學習室、創業專題板塊、創業技能訓練，加上深入企業、深入社會的創業實踐活動，使學生具備創業意識，創造就業機會，在實踐活動中能充分發揮自己的專業特長，提升專業能力，激發參與熱情，提高創業教育的生動性。

三、高職院校學生黨支部實施創業教育的途徑探究

（一）注重創業教育的“三個重點”

1.要重點開展好創業知識教育

學生黨支部在課程的設置上借鑒有關國際教育的成熟經驗，明確培養目標，根據高職學生理論弱、技能強的特點，注重對創業知識的系統培訓。借助學校力量逐步加大投入，實現校內外創業孵化基地的建立，通過加強實踐，增強高職院校學生的創業意識、創業能力和創業知識的灌輸，進一步提高高職院校學生適應市場競爭能力。

2.要重點加強師資力量建設

根據國內高職院校創業師資的現狀，改變教師“紙上談兵”的現象。學生黨支部在開展創業教育時，一方面資源整合，加強校企合作，聘請優秀的黨員企業家或是校友中成功創業者擔當創業導師。另一方面是師資隊伍專業化，側重聘請有創業經驗的教師任教，組建科研團隊，強化學習與培訓。打造一支有豐富實戰經驗的專兼職創業師資隊伍，在實際教學中能現身說法，親身示范創業案例，交流創業教育經驗，有效提高創業教育成效。

3.要重點籌劃學科內容和課程

社會要求創業者具有較高的綜合素質，不僅需要超前的創業意識，還要有敏銳的市場嗅覺、過硬的創業能力。就目前情況看，高職院校的創業教育在這些方面的教育內容還有較大差距。在黨支部活動實施中，開設除了傳統的創業課程外，可以通過多次的模擬沙盤練習、案例分析、系統知識教育，將涵蓋教育學、市場學、管理學、經濟學、法學等多學科的內容和要點融入實踐操作，加深學生對知識點學習的印象，加強高職學生的綜合素養。

（二）抓好創業教育的“三個結合”

1.創業教育要與黨性鍛煉相結合

剝離以往的創業教育模式，充分利用支部活動內容的重要媒介，搭建黨性修養平臺，打造創業教育和黨性建設齊頭并進的雙局面。以學生黨員為發起人，在學生黨支部中開展“爭建創業干事型黨組織”“爭當創業干事型黨員”等以創業為主題的活動。通過申報學生黨員創業工作室，開展與創業有關的比賽、交流會、模擬沙盤等實踐活動，加強學生黨員的創業實戰經驗，并建立“黨員創業金點子展示欄”“黨員創業成果示范崗”加以宣傳創業成果、鼓勵創業熱情。在豐富黨支部活動內容的基礎上，進一步發揮學生黨員先鋒模范作用，并在項目實施中由黨員影響輻射身邊群眾，真正使活動達到教育的效果，提升活動成效。

2.創業教育要與專業優勢相結合

創業教育要結合高職高專學生的技能突出的特點，注重引導學生發揮自身專業優勢，在設計項目內容時做到學以致用。以福建幼兒師范高等專科學校設置的專業為例，藝術類專業可以開辦專業性的培訓機構，學前教育專業開辦親子體驗、幼兒托管、早教機構、幼兒教育等實踐服務項目，外語專業可以開展社區英語培訓、課外輔導或趣味口語等項目。這些創業實踐基于黨員們的專業特長，將自身掌握的專業技能投放到實際生產，不僅有效提高創業項目成功性，也進一步實現黨員自我價值。

3.創業教育要與服務社會相結合

服務社會作為高校三大服務之一，在創業社會實踐過程中，黨員不僅要培養良好的思想政治素質，還要憑借創業項目去服務社會。例如，福建幼兒師范高等專科學校可充分結合特色專業，開展早教、幼兒教育、舞蹈、美術、英語等培訓，服務幼兒教育市場。本著這一理念，結合市場導向，在創業教育中融入服務社會的意識，激發學生黨支部的活力，也促進高職院校面向市場經濟和社會需求的功能延伸。

（三）實踐創業教育的“三部曲”

1.以人為本，樹立新的人才觀

高職生與本科生相比而言，前者的應試能力普遍低于后者，但高職生的特點是這一群體的創造性和實用性能力比較好，具有較強的創業潛力。因此，高職院校應堅持以人為本，不斷深化人才培養模式的改革，樹立新型的人才觀和教育觀，積極開展創業教育，充分挖掘學生的潛力，倡導學生參與創業，提升學生的創業能力，使學生在創業的過程中不斷實現個人價值。

2.深化改革，促進創業教育發展

促進創業教育發展，需要對高職院校創業教育進行深化改革。一是制度改革，出臺扶持政策、制定激勵機制。二是教學改革，調整創業教育內容設置，建立專業化、專兼職相結合、構建“雙師型”的創業教育師資隊伍。三是機構改革，建立創業教育管理機構，創建創業孵化園。四是文化改革，營造尊師重教、人人樂于參與創業的良好校園文化氛圍。

3.有機結合，營造良好的創業氛圍

以學生黨支部為主導的創業團隊，有效彌補了高職院校創業教育的缺失，是全校實施創業教育的有效載體。同時，通過學校的輿論宣傳，創造更多的機會讓其他學生接觸和了解創業教育，以現有的校園文化宣傳平臺為依托，并以各類創業主題比賽、實踐活動為契機，舉辦校內優秀創業項目選拔賽等活動，激發學生的創新精神，增強黨員先進性意識，營造良好的創業氛圍，豐富高職院校人才培養渠道與途徑。