家庭兒童美術教育策略

盧生繁

【摘 要】家庭美術教育是學校美術教育的補充和延續，近年來隨著家長的重視，家庭美術教育發展迅速。然而，在如何開展家庭兒童美術教育時，不少家長還存在不少困惑。對此，本文通過對相關問題進行剖析，提出一些建議及教育策略，期望對家長有所幫助。

【關鍵詞】家庭；兒童美術教育；教育策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0014-02

20世紀西班牙著名的藝術大師畢加索曾說過：“每個孩子都是天生的藝術家”可見，兒童喜歡美術愛好畫畫是出于兒童自身本能。他們通過媒材來外化自己對身邊世界的認識。不同年齡段的兒童其認識與表達的方式與特點也具有很大的差異性。為此，對要想獲得指導兒童美術學習方法的家長來說，首先對家庭美術教育的特點、意義，兒童美術發展的規律有所了解，同時，認識到存在的問題，才能制定出相應的教學策略，高效達到預期目的。

一、家庭美術教育的特點

兒童美術教育的主要途徑是由學校、家庭和社會三個部分組成。學校是主要教育陣地，是以普及美術教育為主，教育的目的就是通過教育使學生在知識、能力和身心發展上獲得提升，豐富藝術修養，提高人格素質。家庭美術教育（包括家庭美術指導和美術學習班）則是學校美術教育的補充與延續，但隨著經濟社會的發展，家長對孩子全面發展的重視，家庭美術教育的地位逐步提升，成為兒童美術教育的重要陣地。家庭美術教育主要有以下幾個方面的特點。

1.機動性。

現代兒童一天生活的休閑時間大多在家庭里。任何時候、任何場合都可以進行美術教育。如：畫家李釗在他的一本書中曾經提到“家是最好的畫室”。父母可以抓住時機即可以一起共同創作也可以帶兒童到美術學習班接受專業教師指導，這對激發兒童的美術學習興趣，深度學習美術知識具有積極的意義。

2.持久性。

為保持兒童對美術學習興趣的持久性與不間斷性，家庭美術教育具有不可替代的作用。家長一方面可以通過為兒童提供優美的藝術環境，時刻感染兒童，對兒童起著潛移默化的作用。另一方面為兒童提供良好的藝術創作氛圍，創造更多的體驗機會，讓孩子獲取更多的美術知識，提高創作能力、表現能力和豐富藝術素質。

3.獨特性。

兒童的身心發展是有共同規律的，但每一個兒童都有自身的獨特性。美術教育家、心理學家羅恩菲德在他的著作《創造與心智的成長》中也提到：“兒童生來具有藝術潛能，并具有不同的表現類型，教師應依據兒童不同類型進行指導，以發展兒童個性。”因此，家長應該對兒童因材施教，根據兒童的需要、發展水平、個性特點等來選擇和安排兒童所喜歡的美術學習內容和形式。或者可以根據兒童的興趣，選擇適合的美術學習班，幫助兒童深入學習美術知識與技能。這種兼顧獨特性發展的美術教育，是對學校大班制教學形式難以兼顧個人發展的最佳補充。

二、家庭美術教育的意義

在《課標（2011年版）》小學美術的教學目標中提到：讓學生了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。《創新美國：在挑戰和變革的世界中達至繁榮》的文章中提出：“人們認識到科技（理性）與美感（感性）相結合才是社會發展的出路，未來的科技創新將以深厚的文化積淀為基礎。因此，現在兒童與青少年將來無論從事何種工作，都必須具備審視美和創造美的素養。”可見，《課標》目標的內容與預測世界未來發展對培養什么樣的人的理念基本契合。小學階段的美術教育主要取向于素質教育，但如果沒有美術的普及教育就無法向與藝術設計相關的院校與產業輸送源源不斷的高素質的生源。最終，就會制約未來經濟產業的發展。家庭美術教育作為學校美術教育的補充，使得兒童在接受美術教育方面，不論在美術知識與能力的廣度與深度上都有極大的提升。因此，家庭美術教育是培養未來高素質人才不可忽視的力量。

三、家庭美術教育存在的問題

1.對兒童美術發展規律認識不足。

與兒童身心發展一樣，兒童的美術發展也具有規律性。無論國內國外還是不同的種族，同一年齡段的兒童其美術的表現能力基本一樣。有些家長對自己的孩子特別喜歡美術就誤以為與眾不同，往往高估孩子的表現。從而導致錯誤的引導：強制讓兒童學習超越其能力所能接受的內容。最終過早挫傷兒童美術學習的積極性。

2.拔苗助長、急功近利。

兒童美術的發展與兒童的認知發展一樣是有一個階段性的分化過程。家長時刻關注兒童的進步，這種心情可以理解，但對兒童的進步期望過高，又耐心不足，給兒童帶來心理壓力。資料表明，家長對兒童的指責和不耐心是兒童對美術失去激情的主要原因。另一種是成人“教”的太多，兒童的能動性逐漸喪失，從而對美術學習也慢慢失去了興趣。

四、家庭兒童美術教育策略

1.要了解兒童美術思維發展的一般規律。

（1）學前兒童的美術繪畫還處在象征期。表現的事物還不是所看到的，而是表現自己所知所想，隨意涂鴉。因此，此階段的思維是直覺性的，而非邏輯性的。建議這階段的兒童在家有父母耐心陪伴更好。就讓兒童用符號表達內心情感便是，不在乎畫得像與不像，重在于能表達什么。即重內容不重形式。

（2）小學一、二年級兒童有客觀地看待和分析身邊事物的萌芽。在美術方面逐漸有表現真實物象的欲望，通過指導可以掌握空間表達的技能，學會了前后遮擋關系和主次關系。這個時期引導兒童進行實地觀察寫生將會大大促進兒童空間知覺的發展。如在畫面上指導兒童學會突出表現主體事物、處理好主次關系。

（3）小學三、四年級兒童他們已不滿足平面表現物象，而開始注意到體積感和組成物體不同面的關系。能夠進行立方體、圓柱體等比較簡單的幾何體表現。這個階段可以指導兒童用線條畫出單個物體或一、二個物體的正確比例關系，提升兒童觀察物體的空間、大小的比例關系的敏感度。

（4）小學五、六年級兒童的思維發展已經漸漸接近成人，進入藝術發展的轉型期。可以接受和理解美術語言如：對稱、均衡、節奏、對比、強弱等造型組織原理這些比較抽象的概念。能夠表現物體的具體細節，追求完美。這個階段兒童其美術學習的接受能力與成人已經沒有多大的區別。可以進行基礎造型寫生訓練了。

2.注意選擇優質的美術學習班。

（1）師資方面。俗話說：選擇好的學校，不如選擇好的教師。有教師專業資格，品德好，責任心強是教好學生的前提。學習班能否把教學質量放在首位也是衡量一個好學習班的標志。美術教學的特點是實踐性，技能型教學往往是手把手來教，所以師生比為1：5以內最佳。學生過多一定是照顧不到的。

（2）教學管理方面。教學管理包括教學安排、教學內容和教材資源等。教學最好安排在周六和周日，或假期。不要與在讀學校的主要課程和正常作息時間相沖突。教學內容要規范化、系列化、循序漸進式。教材要具有權威性，省級以上美術出版社出版最好。內容要貼切兒童，易于兒童能掌握。組織教學不能一會畫彩鉛，一會畫蠟筆地無序進行。教師制定周期教學方案，并編寫單元教案。

（3）教學設備方面。基本的教學設備是必須的。比如滿足不同年齡段兒童的桌椅，教室明亮寬敞，能滿足基本畫種的工具、寫生模型、多媒體設備以及衛生安全等。

綜上所述，要不失時機地順應兒童的美術天賦，提高家庭兒童美術教育的有效性，只有了解兒童身心發展規律，不同階段美術思維特點，才能在選擇學習內容上、指導方式方法上有的放矢，不走彎路。

參考文獻

[1]王彩鳳.學前兒童美術教育.復旦大學出版社.

[2]徐鴻平.小學美術教學論.華中師范大學出版社.