淺談如何做好培智班班主任工作

吉小慧

【摘 要】培智班的學生都是一些思想發育有障礙，思維發展緩慢的學生，在從事培智班班主任工作以來，發現他們也具有強烈的情感和態度，只要我們善于走進學生的心理，主動打開他們的心扉，和他們多交流，多溝通，便能夠順利地開展教育工作，提高教學效果。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班上任課教師的紐帶，是通向學校、家庭和社會的橋梁，是對學生進行思想品德教育的骨干力量。

【關鍵詞】培智班；障礙；紐帶；情感；組織者

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0099-02

班主任，作為班級管理中的靈魂，是教育者，也是領導者和組織者。班主任就像父母一樣，無時無刻不影響著學生的成長。學生在學習生活中，教師的一言一行都會給予他們一些相關的信息，從而影響他們的言行舉止。智障學生各方面能力都明顯低于正常學生，語言能力差，自理能力差，自制力弱。由于智障學生的病因不同，缺陷特征也不同，在班級管理中就要結合智力障礙學生的心理及生理特點，做到因人而異，因材施教，摸索符合本班特點的管理辦法。而對于培智班的學生來說，教師的組織和教育就顯得更加重要和關鍵。因為他們不會像正常的學生那樣擁有辨別能力，為此，知識的傳播和思想教育的重任就都放在了教師的肩上，希望憑借教師的教學活動和積極有效的引導來使那些智力低下的學生得到進一步的發展要當好培智班班主任我認為應該做到以下幾方面。

一、要用“愛”來溫暖學生

培智班的學生從外表看雖然和正常人一樣，但是由于智力發展緩慢等因素，他們又比正常的學生有特點，需要教師付出更多的關懷和愛意。這些智力低的學生在社會生活中經常會遭到人們的冷眼相待，在他們心理擁有很強的恐懼感，他們不愿意出去見人，更不愿意和別人進行交流。更有一些學生是被父母拋棄的，或是在家里經常會被父母責罵的，他們眼中缺少愛和關懷。這樣就會使得原本智力就很低下的他們患上孤獨癥、自閉癥等。

如果這時班主任在組織教學中也像他們一樣用異樣的眼光來看待他們，就會導致這些智力低下的學生的“病情”越來越重。在他們的發展過程中，久而久之，就會更加自卑和自閉，教師的工作也會越來越難做。但是如果班主任換一種教學態度，對這些智力低的學生投入自己更多的愛意，比教育那些正常孩子投入更多的精力，用教師自己的愛心和耐心去誠心誠意的輔導和教育他們，主動和他們進行交流，開導他們解開自己內心的枷鎖，把班主任看作是無話不說的朋友，這樣學生就會感覺到教師的愛意，得到充分關懷的他們就會把教師看做是最親的朋友。由此可見，教師的愛意對于學生來說是多么重要，作為培智班的班主任來說，更應該給這些孩子更多的愛心和關懷。

二、要言傳身教，使其養成良好的習慣

當學生十分信任教師和愛戴教師之后，就會特別關注教師的言行和舉止，他們會不經意的模仿和學習。對教師的教導也會言聽計從。這時候教師的品質、行為和觀念都會成為學生模仿的對象。尤其是培智班學生不能夠有選擇地模仿和學習，教師就要更加注意自己的言行，在日常生活和教學中一定要嚴格要求自己，用最高的行為標準和道德要求來要求自己，凡是要想讓學生做到和遵守，自己首先必須先做好。那些弱智班級中的學生自我控制能力很差，教室經常被他們折騰的是一片狼藉。教師想要對他們進行思想教育，讓其注意教室環境，保持室內衛生，就要從具體的做法和行為來進行，單純的思想勸說是起不到作用的。我在工作中遇到這種現象，首先，從自己的行為開始做起，用實際行動來影響學生，提示學生應該把垃圾放入垃圾桶內。其次，再給學生講道理，告訴學生這樣做的道理和好處。再次，在督促學生之間互相提醒和監督，爭取通過大家的力量來維護我們所處環境的整潔和美好。為此，作為培智班的學生來說，教師的引導和勸說是多么的重要，教師言行的影響是多么關鍵。我們這些特殊的班主任，一定要盡自己最大的努力來引導和教育他們，讓他們養成良好的習慣。因此，只有恪守身教重于言教，時時不忘為人師表，才能使弱兒心悅誠服，從而取得良好效果。

三、要組織和培養班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心。怎樣形成班集體呢？首先，必須對學生進行常規管理，要求班主任要耐心細致地對學生進行思想教育，而且還要時常檢查、督促。其次，培養集體榮譽感。我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓勵弱兒發揮自身的特長。二是組織開展班會，在班隊活動中常對他們講一些有教育意義的故事來充實弱兒的精神生活，陶冶他們的思想情操。還可以利用班隊活動到附近的敬老院為老人做力所能及的事。三是注意弱兒的情感生活，關心他們的學習、生活，使弱兒感到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，增強班集體凝聚力；最后是培養班干部。班委干部，是老師的眼睛，學生的代言人，一個班的班風好壞，與班委干部有很大關系。為了使孩子明白每個班干部的職責和工作，實行班干部輪任制，這樣不僅培養了孩子的自制能力和參與意識，而且還可便于班主任在工作實踐中考察發現每個學生的閃光點，利于學生心理的健康發展及班主任工作的順利開展。

總之，每位特校班主任都要用心去交流，用欣賞的眼光尋找學生身上的閃光點，充分運用自己的愛心、耐心、信心、責任心去教育他們。并用自己的實際行動，自己的言行舉止來影響學生，讓學生接受健康的、正確的思想及行為的熏陶，促進這些學生也養成良好的習慣。同時，班主任還要及時地和家長溝通和交流，正確合作統一地開展教育和引導工作，順利成功地完成對學生的引導，讓這些特殊孩子的素質得到全面提升。