高中物理教學中滲透創新教育探析

劉小飛

【摘 要】近些年來，在新課標改革的推進下，我國的高中物理教學取得了很大的成就，但是在很多方面仍存在諸多不足，尤其是在物理教學中對于學生們的滲透創新教育的相關工作更是做的不夠好。所以，本文就如何在高中物理教學中滲透創新教育進行相應的探討與分析，希望能夠給高中物理教學工作者帶來些許幫助。

【關鍵詞】高中物理；教學模式；創新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0177-01

前言

高中物理是高中階斷重要的一門學科，而且也是各學科中比較難的。但是目前的高中物理教學仍有著很多的問題，因為他受傳統模式的教學觀念與思想的影響。所以，要想改變如今的高中物理教學的現狀，就需要教育工作者突破以往的傳統模式，去尋求一些新的教學模式，而且要去敢于創新，更應該要激發學生們的想象力與創造力，從而培養好學生們的創新精神與意識。這樣一來，學生們在日常的物理學習的過程中，能夠更加積極主動的去學習知識，而且在很大程度上促進了他們今后的學習。所以，在高中物理中滲透創新教育工作是重要的。

一、高中物理教學現狀

1.教學方法單一。

高中物理是高考需要考查的重要科目之一，而且他占的分值也是很大的，因此，在如此大的升學壓力下，使的教師們的教學活動就是為了提高學生們的成績，因此，在物理教學上是運用“填鴨式教學”，而且很多教學內容與教學模式都是針對與高考而設計的，因此，學生們每天的工作，就是在教學對物理基礎知識灌輸后，日復一日的進行題海戰術。所以，這樣一來，學生們最后只會剩下應試能力，其他的相應的應用能力沒得到實質性的提高，更不用談創新能力的培養。所以，我們不難看出，這樣的教學模式太過單一化，而且學生們只是一味的刷題，對相應知識的學習并沒有達到真正的理解。

2.教學內容枯燥。

物理是一門科學應用極強的學科，而且他的理論知識的理解也是很有難度的。因此，在進行物理教學時，往往選取的是理論性很強的內容，但是趣味性是很低的。而且物理是很多學生都認為是很難的學科，對他的重點與難點總是理解不到位，甚至有的時候是十分模糊的，因此教師在進行物理教學時，往往是很難開展。另外，教師們為了升學率的提高，很多時候都會趕進度，而且很多學生們對自己的自信心不是很強，容易產生逃避與恐懼心理，致使很多學生們不敢去學習物理知識，因此落下的知識也就越來越多，而且知識體系的構建也缺乏系統性。

3.教學設備落后。

在科學技術迅速發展的今天，對于知識攝取與利用會是更加方便、快捷，而且平時書本上的知識也早已不能滿足高中生們的需求，但是在現在的很多高中物理教學課堂的教學設備還是非常落后，整個教室只是有一個講臺、一個黑板，學生們手里也只是一支筆，就只是這樣的教學設備，往往不能滿足學生們對于知識更新的需求，而且在很大程度上也激不起學生們的興趣。

二、高中物理教學創新模式研究

1.突出學生的主體地位。

在高中物理教學的課堂上，應該學生才是主體地位，而教師只是起著引導的作用。所以，教師要鼓勵學生們積極主動參與課堂，把課堂還給他們，由之前的被動轉為主動。而且，在從課前的設計課件到課后的鞏固教學工作中，全程都需要學生們融入進去，也就是說教師不能只是考慮到自己的教學進度，而且還要時刻關心學生們在學習過程的真實感受，從而了解到學生們的實際狀況，來讓學生們能以最好的狀態參與到物理的學習中。這樣一來，學生們的主動積極性會有著很大的提高，從而培養了他們的創新意識與能力，使得學生們的主體地位能夠確立起來。

2.實行多樣化教學。

教學方式的單一與教學設備的落后會導致教師在講解物理知識時，有不少學生們會有著枯燥與排斥等反常的心理狀態。而且教學的目的不僅僅是讓學生們能夠考上自己心儀的大學，而是把他們培養成綜合型人才，并且讓他們對事物要有著創造力與自己的思維模式，而不是一味的機械般的學習，要將自身的想法融入到日常的學習生活中。因此，教師要采取措施來變革這些傳統模式下的教學模式。在日常的教學活動中，要多去采取一些生動有趣的教學方式，將小組討論、實驗教學融入到課堂上，而且在講解知識時，也應該由淺入深，從而增強物理教學過程中的有趣性。

比如，在講解高中人教版中奧斯特實驗這一內容，就可以實現多樣化教學，首先，可以運用多媒體設備來播放奧斯塔實驗這一整個過程，來激起學生們學習的興趣，而后再由淺入深的對這一實驗進行相應的闡述與分析，這樣一來，學生們會有著很好的理解，最后再讓學生們自主操作，把課堂交給學生們，讓他們能夠對知識及時消化掉。而不應該是像之前一樣，照著書，來對這一實驗進行講解。

3.生活化的教學模式。

物理是一門應用性極強的學科，需要結合生活中的現象來讓學生們去理解相應的知識點。所以，在物理的課堂上，教師不妨設置一些生活化情境，并用實驗來進行演示，從而讓物理學習的內容與生活更加契合，而且還可以讓學生們去列舉生活中出現的實例，并用相關原理來進行解釋，來讓他們對生活中出現的實例更加印象深刻難忘。

比如，在對學生們學習人教版《保險絲的使用》這一節時，就可以聯系學生們在實際生活中看到保險絲，來對學生們進行相應的引導教學，而且有必要的話，還需進行課外實踐，這樣一來，會讓學生們對保險絲的認識更加深刻與具體。與此同時，教師可以在實驗中親自動手去做一個保險絲，來讓學生們自己分析與解決相應的保險絲問題的能力能夠有著顯著的提高。最后，教師再去布置相應的保險絲方面的練習，這樣一來，學生們會帶著自身的體驗來進行學習。

結語

總的來說，在物理課堂上，將創新 教育理念滲透到相應的內容里是十分有必要的，他能夠讓學生們更好的學習物理知識，并且還能完成從被動學習到主動學習的轉變。而這些方面的實現，就需要教師在從課程設計到課后鞏固練習中做好充分的準備，而且還需讓學生們也能夠參與到這整個過程中。與此同時，教師要突破以往的傳統教學模式，而是采取更多的新型有用的教學模式，讓學生們不再對物理產生抗拒與抵觸的心理，而是能夠享受與喜歡上物理的學習。而且一旦學生們具備有獨立思考的能力，相應額創新能力與意識也會逐漸得到培養。

參考文獻

[1]溫建峰.淺談如何在物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2015，（27）：191.

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