研學旅行與學生的德性成長

/張 蕊 顧 馨

一、研學旅行的內涵及概況

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，從而加深與自然和文化的親近感，最終增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

“研學旅行”這種教育形式，追根溯源便是“游學”，文字記載見于《史記·春申君列傳》，曰“游學博聞”。孔子周游列國、唐朝之“壯游”等傳頌至今。游學的益處在于體驗，有些知識、情感和能力，非親歷其境不能得其益。在16至18世紀的歐洲大陸，游學也非常盛行，即“The Grandtour”（大陸游學，英國大學生畢業前的大陸旅行），游學促進了英國的飛速發展，增強了其與歐洲大陸的聯系和影響。我們這里討論的研學旅行，主要指在境外開展的國內學生的游學活動。

二、研學旅行與學生的德性成長

“生活即教育，社會即學校”，這是陶行知先生在批判美國教育家杜威“教育即生活”的基礎上提出的關于教育本質的精辟論述，可作為研學旅行的理論基礎；而研學旅行作為學校教育和校外教育銜接的創新形式，是綜合實踐育人的有效途徑，也正逐漸進入系統化教育之中。

（一）“研學旅行”與智力教育

基于瑞士心理學家皮亞杰的心理發展階段論，對照小學生年齡特點，我們可以發現，小學期間包含了具體運算思維階段和形式運算階段。在此過程中兒童思考問題離不開具體事物和經驗，思維具有具體性。“研學旅行”在教育過程中可以充分幫助學生累積具象經驗，學生既可以在登機、出境等過程中，完成一次完全不同以往的生活實踐，也可以通過實地的觀察與體驗更為直觀地了解所學習的知識、所閱讀的書籍。

（二）“研學旅行”與德性教育

“德性”一詞語出自《禮記·中庸》“故君子尊德性而道問學”。德性更加注重“品德”與人成長“規律”的結合。若將“德性”放置于現代社會中，也可以理解為將公民所需之品德融合于個人成長過程中，使之知行合一。

1.自主發展：提高個人自理能力。在研學旅行的過程中，學生基本能夠打理好自己的日常生活，能夠自己清洗整理衣物，能夠關注環保分類垃圾等，團隊生活能促使他們充分發揮自己的能力。

2.社會參與：提升同伴交往能力。學生通過在游學中的學習體驗，獲得自我評價、內在肯定與成就感，增強自身的應變能力。孩子們具有天然的交流適應能力，參加當地學校的各項課程與活動能使他們很快地融入其中，與新朋友共同完成各項學習、游戲任務。

3.文化基礎：促進知識文化交流。在研學旅行的過程中，學生既要在學習中與外籍老師交流，也需要在生活中與寄宿家庭成員和睦相處。這能充分激發學生的英語交流愿望，更好地鍛煉學生英語口語能力，拓寬學生視野，優化思維品質，為學生未來的文化科技交流工作打下基礎，有利于學生的持續發展。

三、研學旅行的實施策略

（一）開展研學旅行的原則

研學旅行能否完成研學與旅行的目標，其設計與保障工作非常重要。在整個過程中，學校應該堅持四項原則。

1.教育性原則。和傳統意義上的旅行不同，研學旅行在形成規劃時要始終圍繞特定的育人目標展開。單以教學過程而言，從評測分班到參與學習活動，再到完成學習后正式頒發結業證書，要確保一個充分且完整的教學過程，始終指向學生的全面成長和德性生長方向。

2.實踐性原則。研學旅行中的“研”與“學”，特別是“研”需要學生充分參與才能夠完成，單純“走馬觀花”式的游覽，難以達成小學生的“研學”目標。因此在活動的安排方面，除了口語課程和名校名勝的參觀外，也要參與到當地學校的各項課程與活動中，如游泳課程、化裝舞會等，同時也要開展專題性的項目學習和研究（如中外節日文化的比較等），以拓展研學的廣度和深度。

3.安全性原則。長途的研學旅行活動有耗時長、意外多、需要多方配合、難以全面監控等特點，因此在旅行前期和實施過程中都需要做好相關的安全應急預案和不安全因素監控工作。研學旅行的帶隊教師在活動前必須參加專業的安全培訓，以提升他們安全意外的現場處置能力。

4.自愿性原則。研學旅行實施前學校先發放告家長書，由家長和學生自愿報名，然后請第三方合作機構對有意向參加研學旅行的家長和學生進行活動方案和有關事項的詳細解讀，由家長和學生最終確認是否參與，之后再按照相應的時間節點開展相關活動。

（二）研學旅行實施要點

研學旅行的核心在于實地的旅行體驗中進行學習，因此如何合理安排學習與體驗活動，以及幫助學生更好地適應“研學旅行”生活，盡快調整到良好的“游學”狀態是重中之重。所以必須挑選有經驗、和學生熟識的教師為帶隊教師，以便學生在富有挑戰、趣味但又具有安全感的狀態中完成“研學旅行”。

1.協作保障安全。一是要選擇信譽、能力良好的第三方承辦機構。二是要選擇有經驗、負責任、熟悉學生情況的教師跟隊。教師具備較高的教育技能、了解學生情況更詳細，可以及時幫助學生克服學習過程中的困難和化解異地生活中的矛盾。三是要切實做好安全方案和應急預案。學校應在研學旅行之前，慎重地制定研學計劃，除了考慮活動對于學生學習的幫助外，更要通過對學習安全、交通安全的充分考量，防范可能出現的危險。四是關注學生安全，將安全意識融入日常教育，提高學生的安全防范意識和遇險自救能力。五是購買保險，家校攜手提高安全保障水平。

2.科學規劃方案。在研制研學旅行課程計劃的過程中，學校要積極發揮主導作用，始終將研學旅行的重點放在“研”和“學”上，將“游”作為一種形式，使其服務于“研”和“學”。如我校開展的英國研學旅行日程中，英語課程的時間約占整個游學活動的一半，而名校參觀和項目學習約占四分之一，其他名勝文化游覽學習只占約四分之一。

3.營造游學氛圍。既可以事前結合相關書籍或資料介紹激發學生研學的興趣，也可以在研學中進一步增強實地情景體驗，還可以在游學后舉辦各種形式的研學成果匯報活動。如英國研學旅行中在哈利波特電影制作博物館中，學生們親身體驗了《Harry Potter》這樣一本風靡全球的兒童讀物所帶給人們的想象力，也進一步激發了他們閱讀的興趣。

［1］丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程［J］.中國德育，2014（9）.

［2］張志勇.研學旅行是落實立德樹人根本任務的重要舉措［J］.基礎教育參考，2017（2）.

［3］趙銳，關小鳳，賈秋容.青少年研學旅游發展初探［J］.旅游縱覽，2015（10）.

［4］林衛民.研學旅行課程的設計：意蘊和策略［J］.基礎教育參考，2017（2）.