“互聯網+”時代學校教育轉型的蘇州實踐

2018年4月13日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《計劃》），4月16日，教育部又發布了與《計劃》相配套的《中小學數字校園建設規范（試行）》（以下簡稱《規范》）。在教育部的《計劃》和《規范》出臺僅僅一個月，5月15日，江蘇省教育廳、江蘇省經濟和信息化委員會、江蘇省財政廳就制定并頒布了《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見（試行）》和《江蘇省高校智慧校園建設指導意見（試行）》。而蘇州市則更早行動，進行了“先行先試”，在2018年3月29日啟動了“蘇州線上教育中心”，“中心”運行只是教育現代化建設、推進學校教育轉型的一個點。目前，全市中小學100%接入城域網，100%實現“班班通”，100%建有門戶網站，60%以上建成數字化校園，生機比達6.8∶1，師機比達1∶1，45歲以下教師100%參加教育技術能力培訓，教育信息化發展主要指標位居全省前列，教育信息化已成為蘇州教育現代化的強大引擎。

一、我們的思考：教育轉型要念好“人、學、技、特”四字經

基于“互聯網+”時代學校的教育轉型，需要打破封閉的辦學體系、打破傳統的教學結構、打破固化的學校組織形態，實現靈活、智慧、可重組的學習空間再造，實現主動、深度、無邊界的學習方式變革，實現個性、聯結、跨學科的課程體系重構，實現開放、民主、扁平化的組織管理轉型。具體有以下幾個方面：

1.要念好“人”經。

教育最根本的問題是人的問題。因此，當“互聯網+”遇到教育時，決定成敗的關鍵不是“網”，而是“人”。教育現代化的終極價值判斷是人的發展，是人的解放和主體性的躍升。在推進“互聯網+”時代學校的教育轉型實踐中，我們感到“人”是最關鍵的要素，設備再先進，沒有師生去使用，也不能發揮應有的效益，某種意義上來說也是一種浪費。

2.要念好“學”經。

無論教育如何轉型，其出發點和歸宿都指向一點，即為學生的學習服務。有人說，“互聯網+教育”的本質是“農業”而不是“工業”。基于“互聯網+”時代學校的教育轉型，就是要打破整齊劃一的工業化教育形態，消解2.0時代學校發展的工業模式，瓦解傳統的教學結構，實現“互聯網+教育”從“注重教的信息化轉向注重學的信息化”，創造適合學生學習需求的個性化教育。可以設想，一旦技術可以幫助教師更好地理解學生，把握學生的學習需求，教師就可以專注于課堂教學創新，為每一個學生提供個性化的學習支持。到那時，每一個學生的“私人訂制”式學習也許就成為現實。

3.要念好“技”經。

前面談到念好“學”經，并不是否定“技術”的作用。相反，要真正推進教育轉型，技術與教育的深度融合是關鍵，只有技術才能顛覆課堂。《計劃》明確指出，繼續深入推進“三通兩平臺”、持續推動信息技術與教育深度融合、構建一體化的“互聯網+教育”大平臺等，是行動計劃的主要任務。而《規范》《意見》對技術也有明確要求，如“利用云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、人工智能等信息技術，不斷改善中小學信息技術基礎設施，營造網絡化、數字化、個性化、終身化的智慧教育環境”，所有這些都充分說明技術革新在教育轉型過程中具有重要作用。但是隨著大數據、物聯網、虛擬現實等新技術的興起，要謹防出現“技術代替教師”“學校最終會消失”“人工智能可以教得更好，教師將徹底失業”等觀點或言論。

4.要念好“特”經。

“互聯網+”時代學校的教育轉型，是指教育的結構性變革轉型，通過空間、課程與技術的融合，為不同學生提供不同的教育，讓教育亦可實現“私人訂制”。讓教育人專心做教育事，如營造智慧靈動的學習空間、采取多元的學習方式、構建滿足學生個性需求的課程體系以及創設彈性融合的組織管理形態等，呈現學校教育的“百花齊放”，這就是教育轉型中的特色發展。在學校教育轉型的進程中，“特”是轉型的顯著標志，是內涵發展的靈魂，更是搶占面向未來學校教育制高點的核心競爭力，謹防出現“新技術主導新教育”而“千校一面萬生同模”的現象，鼓勵“一校一品”學校特色建設，實現學校差異化發展。

二、我們的實踐：教育轉型是“摸著石頭過河”的事

隨著“互聯網+”時代的到來，新的時代必然會塑造出新的學校形態。但學校的教育轉型也不是一蹴而就的事，學校要實現“華麗轉身”注定不會一帆風順。不過，可以確定的是，今天學校往前走的每一步，都讓教育離未來更近了一點。所以，在推進學校教育轉型的進程中，需要我們有“摸著石頭過河”的恒心和勇氣，先行先試。

1.行政助力，從資源建設和平臺運行上引向轉型。

學校的教育轉型離不開教育行政的助推。早在一年前，市教育局“從完善公共教育服務體系，推進教育優質均衡發展”的高度，著手建設“蘇州線上教育中心”，于今年3月29日啟動了試運行，至今運行良好。“蘇州線上教育中心”是以“蘇州名師全過程全免費”為核心理念，統籌全市名優教師資源，搭建貫通線上線下與課內外的高度信息化、智能化、個性化網絡學習平臺，提供名師課程資源、名師網絡答疑、名師在線直播及學習行為數據分析等4大類教育服務，面向全市150萬師生和280萬家長開放。

2.智慧教研，從硬軟件升級和教研方式上引領轉型。

“沒有教育科學，就沒有科學的教育”，教育要轉型，教研須先行。根據智慧蘇州、智慧教育建設的總體方案，蘇州市教育科學研究院在教學管理研究中心基礎上，以建設蘇州教學大數據研究中心為重點，分期建設智慧教研與科研服務體系。從硬件上升級研究中心機房核心網絡，采用最新技術的AMEQP（全通教學質量監測平臺）升級APMS網閱系統，為智慧教研與科研奠定高速互聯基礎；從軟件上開發教科研部門辦公系統，改版升級蘇州市網上教師學校，整體遷至蘇州教育城域網，實現全市教科研人員信息交流全覆蓋；從內容上構建現實與虛擬互通的教研資源庫和網上教研平臺，充分發揮云平臺、物聯網等新技術，建立合乎課標要求、配合教學進度、切合教材特點的教研資源庫，讓廣大教師都能夠在資源庫中找到真正適合自己的學習材料；從方式上主動探索并開展數字化網絡教研改革，開辟數字化教研空間，率先制定數字化網絡教研標準，探索數字化教學的實施途徑，建立數字化學習的有效方式，完善數字化課程的規劃設計，做好數字化學情的搜集分析，實現在大數據背景下教研方式的轉型，進而引領學校教育的轉型。

3.區域聯動，從項目實施和時空拓展上引導轉型。

2013年以來，蘇州工業園區積極倡導智慧教育，創生了“易加”樞紐平臺。他們著力“頂層設計先行、區域統籌推進、建設模式創新、教育應用驅動、內涵品牌打造”，先后完成了兩期樞紐平臺的開發，以云計算、物聯網、大數據、現代移動通訊等技術為支撐，形成了互融互通的20個平臺（系統），初步構建滿足“學生E（易）學習、教師E（易）教學、行政E（易）管理、家庭 E（易）溝通、社區 E（易）服務”的“五 E（易）”統籌服務體系。其中，“易加”互動學習平臺是一個支持全程學習的平臺，它涵蓋了課前、課中、課后的所有學習過程，提供集課前、課中、課后于一體的個性化互動學習方案，滿足個人電腦、手機與平板多終端運行，支持自主選擇、資源推送、同步檢測、多維互動、及時評價等學習活動的開展，給學生和教師帶來了學習與教學方式的改變。

4.創新實踐，從課堂重構和學生發展上引動轉型。

近年來，蘇州市中小學基于“互聯網+教育”的大背景，進行了卓有成效的探索與實踐，涌現出眾多的教育教學改革的典型學校。如蘇州三中依托教育信息工程搶占未來教育發展高地，經過七年建設，已經建成了“大數據中心”，形成了以“深度融合、覆蓋廣闊、常態呈現、效果明顯”為特征的教育信息工程系統，呈現了以“OA辦公系統、電子班牌、StarC雙屏技術為核心的信息技術與學科教學的融合、大數據分析下的個性化定位教學”為主要內容的建設亮點，為學校層面推進信息技術與教學融合做出了榜樣示范。蘇州金閶實驗中學在大數據支持下實施個性化教學。該校依托國家數字化學習工程技術中心開發StarC3.0云端一體化學習平臺，實施大數據支持下的個性化教學。蘇州市草橋中學構建基于極富空間的混合式學習模型，蘇州彩香實驗中學開展基于教育共同體育人模式的未來學校的實踐研究，蘇州工業園區星洋學校整體架構“互聯網+”背景下的“云課堂”。常熟市實驗小學通過全息學習，改變“學習”面貌，學校致力于變革傳統的教育空間、技術應用和環境構造，為學生開展隨時隨地的學習提供可能。

三、我們的愿景：實現教育轉型“未來不是夢”

當前，蘇州教育正處于深化教育體制改革暨推動教育優質均衡發展三年行動的關鍵期，處于2035市域教育現代化綱要研制的攻堅期。我們清醒地認識到，面對“互聯網+”時代學校的教育轉型，還有許多值得我們去做的事，比如，教育信息化如何跟上信息技術發展的步伐，如何實現教育基礎數據互聯互通和深入應用，如何增強信息技術運用對教育教學改革推動的實效性，如何提高學生、教師、領導干部的信息素養，如何擴大信息化公共服務的覆蓋面和影響力等。今后我們將圍繞《教育信息化2.0行動計劃》《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見（試行）》等文件精神要求，宏觀謀劃未來教育愿景，著力建設高速安全的網絡環境，建設舒適便捷的物聯感知系統，建設實時交互的未來教室，為推進教育轉型提供強大物質支撐，著力促進教師教學方式變革，促進學生學習方式變革，促進教育管理方式變革。