新課改下語文教學模式的創(chuàng)新

河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)歧口完全小學 謝露露

隨著時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式必須改變以適應社會發(fā)展變化的需要?，F(xiàn)今，新課標改革，在中小學普遍推進，人們更加關注人才培養(yǎng)是否符合創(chuàng)新型模式，其內(nèi)涵主要涉及到學生的能力等綜合素質(zhì)的提升方面，以小學語文教學為例，不難說明創(chuàng)新式新課標改革，其本質(zhì)仍然離不開學生綜合素質(zhì)的提升。只有這樣培養(yǎng)出來的學生不僅在學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美更能激發(fā)其創(chuàng)造美的熱情。從中可見小學語文教學改革，可以培養(yǎng)學生具備更加豐富的內(nèi)涵和品質(zhì)。當中，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開教師創(chuàng)新性勞動汗水。下面就要探索小學語文教師將創(chuàng)新教學元素融入日常教學實踐中。

1.融入新課改理論，改良舊的小學語文教學觀念

小學語文教學在新課改理論的指導下，收獲教學質(zhì)量的豐碩成果，教師的教學觀念的更新尤其重要。當然，必須明確的是，改良教學觀念主要集中在老教師身上，因為老教師受傳統(tǒng)教學觀念影響最深，已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學模式，一種固有習慣的改變，是需要沖破其固有慣性的阻礙才能實現(xiàn)，往往這種阻礙力度不小，不是一個簡單的問題，需要花費較大的力氣才能克服。要改革成功，教師必須做出一定的犧牲，放下自己的尊嚴，在小學語文教學進程中扭轉(zhuǎn)“以教師為中心”固有模式，而要將學生的主體地位凸顯，發(fā)揮學生在教學過程中主體作用，要將學生的主觀能動性發(fā)揮到極至，要將學生的綜合素質(zhì)的提升放在首位，積極為學生創(chuàng)造出自主學習的時間和空間，教會學生獨立思考、獨立操作和獨立研讀的能力，避免學生產(chǎn)生依賴思想，從而形成個性鮮明的自主創(chuàng)新思維，真正成為學習的主人。

2.知識與能力在教學中同等重要

凡要學好一門課程，學生必須具備一定的基礎，而且也需要具備相應的能力。知識和能力在學習中同等重要，不可偏移，但其中仍存在依從關系，比如知識是掌握能力的基礎，而能力又能幫助學生熟悉相應的知識，形成相輔相成互相促進的關系。經(jīng)考察小學語文教師在開展實際教學活動時往往不能很好地處理兩者的關系，有時甚至形成對立狀況，顧此失彼，其問題的核心是教師們教學工作仍處于較低的層次所造成的。眾所周知，知識和能力應成為一個有機的整體，相互依存，互生互長，教師的工作是否到位，兩者的關系的處理是否科學，其表現(xiàn)是學生掌握的知識能力在實踐中能否很好地發(fā)揮出來才是根本?？梢娭R與能力關系處理是否得當，所反映出來的是教師的教學修為水平，在小學語文教學過程中，教師必須妥善處理好兩者的關系。

3. 開展經(jīng)典誦讀活動，提高學生的文化品位

小學語文的教學目標體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這幾個方面。中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著古人智慧的結(jié)晶，它是我們民族的魂、民族的根。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以幾千年傳承不衰，是因為其內(nèi)容博大精深，教育意義深刻；語言經(jīng)典，讀起來朗朗上口，便于記憶?；诖?，在語文教學中，要開展經(jīng)典誦讀活動，給學生呈現(xiàn)豐富的文化資源和深刻的教育內(nèi)涵，豐富學生的閱讀內(nèi)容，拓展學生的讀寫素材，提高學生的讀寫能力。活動形式要多種多樣，一是培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典的興趣；二是將經(jīng)典誦讀課教學與低年級課外識字有機結(jié)合，提高學生的識字量，培養(yǎng)學生自主識字的能力；精選與小學中高年級語文教材內(nèi)容相輔的經(jīng)典古文，并嘗試在課堂教學中以合適的方法將古詩文與新課程下的語文教學融合；三是以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等優(yōu)秀古詩文為誦讀內(nèi)容，使學生掌握經(jīng)典誦讀的方法，找到符合學生特點的經(jīng)典誦讀模式。

語文教學給學生提供了豐富的閱讀內(nèi)容和千載難逢的誦讀時機，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，有利于把民族文化潛移默化的一代一代的傳承下去。誦讀經(jīng)典活動將中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀活動融入我們的語文課堂教學，為我們進一步探索語文教學中滲透傳統(tǒng)美德教育、提高學生的讀寫能力找到了一條行之有效的教學策略。開展經(jīng)典誦讀活動的研究，必將豐富學生的讀寫資源，極大的拓展學生的寫作思路，提高學生的語言表達能力，促進學生讀寫能力的提高。同時，也將會促進教師專業(yè)發(fā)展，促進書香校園文化建設，助力打造書香學校。

4.開展語文實踐活動，提高學生的語文能力

小學語文教學也要讓學生在閱讀后“動起來”，這就是要引導學生參與多種小學語文實踐活動。學生語文能力的培養(yǎng)離不開學生的親身實踐，要培養(yǎng)學生的語文學習能力，就要讓學生自己動起來。指導學生在欣賞特色小學語文作品，必須創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，特別要注重小學語文氛圍的培養(yǎng)，增加必要的小學語文活動，將小學語文教學與經(jīng)典閱讀活動融為一體，讓學生參與其中，在閱讀欣賞活動中感受文化氛圍，從而自覺或不自覺地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

5.小學語文教學必須融入愉樂元素

小學語文教學融入愉快元素，是促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的有效舉措。教師在實際開展小學語文教學活動中，必須利用現(xiàn)有條件，盡量將愉快元素融入教學實踐活動中，在教學過程中，教師要盡量在學生中間營造出愉悅的心境，從教會學生欣賞民族傳統(tǒng)文化，進而教會學生涉獵古典文化，讓學生學會享受小學語文課外讀物，并體味其中的文化內(nèi)涵，在教學過程中要讓學生感受到小學語文學習活動的魅力。只有將小學語文中的愉快元素融入小學語文教學中學生的創(chuàng)新能力才能得到提升。

總之，在小學語文教學中，必須創(chuàng)新教學模式，只有創(chuàng)新才有發(fā)展。要正確處理知識與能力的關系，把知識和能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)新教學模式，促進學生全面發(fā)展。