議論三好學生

何捷

三好學生，大家都不陌生。不少同學希望自己被評為三好學生，一直朝著三好的目標努力。可是，有沒有想過三好的標準對不對？三好究竟該怎樣確立？到我們的作文游樂場來吧，這里也是思維的演練場。

游戲準備

你對三好的看法，對自己的理解。

游戲過程

1.回顧三好標準。三好指的是哪三好呢？這耳熟能詳的三好指的是品德好、身體好、學習好，而且順序是不能變動的。小伙伴們想一想：為什么是這樣安排，順序能不能變？

大家可以發表各自的觀點，同時將議論的結果記錄下來，經過篩選和整理，成為本文的開篇第一段。

2.重新擬定三好標準。三好的標準是誰定的？這已經無從考證。有沒有想過，讓小伙伴們自己來擬定三好的標準呢？請圍繞這個話題展開討論：到底三好該如何界定，到底三好該如何排序。

界定三好，代表著自己心中對優秀的看法，擬定排序代表著輕重緩急的發展努力順序。所以，整個討論的過程，就是展示每個小伙伴對自我的評價和內心最為真實的看法。

有沒有想過，假如標準由伙伴們討論，會是什么樣的呢？有意思吧，大家都說出標準，看看誰的最“標準”。

3.衡量自己夠不夠三好的標準。自己定的標準用來衡量自己，看看自己夠不夠三好。

首先，符合其中某一條標準的，寫下具體的事例；其次，還未達到某一條標準的，也舉個例子說說，順便進行思考，自己今后該怎樣努力；再次，總體評價自我，看看自己離滿意的標準還差多少。

衡量，不能空口說話，要舉例來證實，用事實說話，這才是最有力的證明！

4.兩個三好標準的對比。有興趣的小伙伴也可以寫一寫：學校定的標準和自己定的標準有什么區別，哪個更加合理呢？有能力的小伙伴也可以將對比結果寫在作文中。

何老師嘮叨兩句：

對那些似乎熟悉的不能再熟悉的事物抱有懷疑的態度，引發自己的思考，發表自己的觀點，展開議論，這就是最好的思維訓練。endprint