實驗教學法在初中生物教學中的運用分析

辛寧+丁素娟+張秋紅

【摘要】初中生物這門課程的發展基于實驗，因此在初中生物教學中應用實驗教學法，不但可以激發學生并用手腦的能力，而且還能夠使學生形成更加深刻的學習印象。闡述了初中生物教學中應用實驗教學法的意義，以及初中生物教學中運用實驗教學法的對策。【關鍵詞】初中生物實驗教學意義運用一、初中生物教學中運用實驗教學法的意義1.有助于引導學生更加容易把握教材的學習內容因為生物學具備較強的科學性，其屬于理工課程，教材中從表面看簡單的概念、規律常常超出了學生的想象，學生難以學習和掌握。而實驗教學法在初中生物教學中應用，能夠以形象直觀的教學模式呈現單調、乏味的教學知識，從而在引導學生學習的過程中實現理想的教學效果。2.有助于提高學生的自主動手操作能力與探究能力初中生具備較強的好奇心理，其注意力容易被獨特和新鮮的事物所吸引。因為實驗教學法有著較強的趣味性、探究性，所以常常可以激發學生的積極參與，進而有助于學生動手操作能力與自主學習能力的提升，并且也有助于學生形成良好的思維習慣。像是教師能夠引導學生自己動手制作一個生態瓶，以及讓學生記錄生態瓶中一系列物質出現的改變，且實時地指導學生，最后啟發學生概況知識與體會。如此的教學模式不但能夠引導學生掌握相應的內容，而且能夠提高學生自主思考與動手操作能力，以及推動學生良好學習習慣和思維方式的形成。二、初中生物教學中運用實驗教學法的對策1.有效地應用邊學邊實驗教學法邊學邊實驗教學法指的是基于教師的引導下，要求學生動手、動腦去學習和掌握知識。學生在此過程中能夠感受到實驗的快樂，進而激發學生的實驗興趣，以及可以通過實驗培養自身探究生物知識的技能。像是在做觀察實驗的過程中，教師讓學生對洋蔥表皮細胞進行觀察，要求在觀察實驗前掌握應用顯微鏡和取得洋蔥表皮細胞的方法。在實驗中，學生碰到不明白之處，還應當咨詢教師，以及在教師的指導下進行實驗。如此的實驗教學法不但可以激發學生的學習熱情，讓學生在進行實驗的時候可以思索，也能夠讓教師明確學生面臨的一些不足之處，從而實施有效的指導。實驗的時間把握比較靈活，可長可短，學生可以思考和理解實驗結論，從而迅速地掌握知識和加深學習的印象。2.有效地統一生活實際進行實驗教學在初中生物教學中，實驗作為一種證明手段非常關鍵。并且，生活是生物知識的淵源。為此，在初中生物教學中應當聯系實際生活，如此不僅可以激發學生的學習積極主動性，而且還有助于學生理解知識。鑒于此，在如此的背景下，初中生物實驗教學應當跟實際生活現狀相聯系，而學生的自主探究方式是一種比較理想的聯系生活實際的實驗方法。例如，教師在講解植物呼吸作用問題的情況下，能夠以“保鮮水果”這種實際生活中經常碰到的問題作為實驗的條件。教師能夠要求學生結合自身的觀察與理解設計最為理想的保鮮水果的方式，如此一來，學生能夠結合自身的生活經驗實施各種保鮮水果的方式。在經過一定的時間之后，大家面前能夠呈現各種保鮮水果的效果，學生也能夠明確各種保鮮水果的方式獲得的效果存在差異性。為此，學生能夠思索導致這種結果的因素。最后，在比較和分析學生的各種保鮮水果方式之后，能夠明確水果保鮮程度的制約要素是濕度、空氣流通性、氣溫等，并且能夠懂得在最適宜的濕度、低氧、低溫情況下可以實現十分理想的保鮮效果。3.注重實驗的探究和合作過程在實驗教學當中，不可以一味地示范給學生，要求學生進行模仿，而是應當結合教材內容，然后進行有效地指導，甚至在學生的實驗中進行參與，多多激勵學生間的合作與探究，在合作完成實驗的過程中激發學生的合作觀念。在學生碰到問題的情況下，并非直接給學生進行解答，而是應當啟發學生自主地實施處理的方法，進而激發學生的探究意識。為此，教師在教學中能夠實施分組的形式，要求學生通過小組合作的形式完成實驗，可以劃分實驗為若干環節，再要求各個小組的學生各自開展實驗，碰到不明白之處能夠實時地溝通，如果學習小組也處理不了，那么能夠直接報告給教師，防止存在問題而不提問教師的尷尬現象出現。通過小組合作探究實驗，學生能夠發現問題、分析問題、解決問題，這有助于其學習印象的加深和對相關內容的進一步理解。三、結語總而言之，實驗教學法在初中生物教學中的應用，讓學生從原先的被動學習向積極探究與主動接受轉變，有效地激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習趣味性。并且，實驗教學法還能夠培養學生熱愛勞動、用于探究、團結協作等的良好品質，因此在初中生物教學中非常有必要推廣與應用實驗教學法。參考文獻：[1]傅冠偉.初中生物教學中參與式教學法的應用[J].科學咨詢，2017，（06）. [2]涂傳勇.淺析如何進行有效的初中生物教學[J].學苑教育，2017，（07）.[3]歐陽芬.信息技術環境下微課在初中生物教學中的應用[J].課程教育研究，2017，（08）.endprint