高中韓語教學中的主要問題及對策研究

金銀福

【摘要】韓語和漢語在語法上有很大的差異，使得要精通這門語言并流利地交流變得非常困難，再加上教育水平的不同，讓韓語的難度進一步提高。在仔細對比漢語與韓語在教學上的情況時，不難發現目前影響韓語教學的諸多因素。對韓語教學中的問題進行討論并提出解決策略。【關鍵詞】韓語教學問題對策一、韓語教學存在的主要問題1.大多數學生對韓語的學習興趣不高目前很多學生萌生學習韓語的念頭大多數是因為對韓國明星的追捧，雖然對韓語有興趣，但缺乏持之以恒和專業的指導，使得同學們在學習韓語時會有非常大的困難，從而讓很多學生在學習韓語時舉步維艱，甚至有學生直接放棄學習韓語。2.課程的實質過于單一語言的學習是一個不斷重復、不斷積累然后達到舉一反三的過程，這一點對于韓語也不例外。要體現這一不斷重復和鞏固的學習過程，傳統的課程設置就必須革新。傳統的課程只注重視、聽、說、寫的能力，而忽略了為學生創造語言環境這一重要環節，缺少對韓語語法的練習與鞏固，導致大多數同學的記憶力不高，從而使得教學效果不明顯。3.學生的目標不夠明確，思想不夠端正在學習韓語的過程中，很多學生都是三分鐘熱情，沒有明確的目標，有的學生是為了韓劇而學習韓語，有的是為了了解韓國文化而學習韓語，而并沒有對學習完韓語后的長遠目標，這極大的影響了對韓語學習的積極性，再加上學生在初學韓語時對韓語的難度認識不足，以至于學生在課前不預習，課后不復習的消極應付等不良現象。4.教學模式普遍落后在常規的教學模式中，教學一般都是單詞的各種釋義加以列句，然后學生做筆記，這種空洞乏味的教學模式往往會讓學生對學習的乏味，然后發展成對韓語學習的厭倦，以至于最后的放棄學習韓語。由于缺乏高效率的教學方法，老師多采取傳統的以老師為中心的教學模式，這讓學生非常被動的接受知識，從而產生對老師的依賴性、對學習方法的單一性，這一系列的原因往往會導致學生忽略聽、說等方面的培養，慢慢的，很多學生就成了對韓語的“聾啞癥”。同時，在這一傳統的教學模式下，老師的教學手段也難以革新，從而無法讓韓語教學水平更上一層樓。二、韓語教學中問題的解決策略韓語教學要得到革新，首先要解決的調動起學生對韓語的學習興趣。語言的學習可以是枯燥的，也可以是生動的，在革新中，我們如何調動學生的學習熱情就成了重中之重。對于教學手段，我們要往新穎、活潑、方法多樣的方向進發，在平時的教學中，結合學生的實際情況與新時代多媒體技術對學生進行適當的專門指導。與此同時，我們要讓學生的興趣得到最大限度的開發，老師和學生主動的尋找并記錄歸納出現幾率高的基本詞匯，然后在課堂中交流、學習。綜合利用學生對韓語的興趣，在課堂上播放有典范效果的韓劇，并讓同學組織扮演劇中的人物對話，這樣不但進一步激發了學生的學習興趣，更在系列活動中鍛煉了學生的說的能力。組織同學進行課前演講，讓同學們主動的去尋找韓語的魅力。其次，課程的設置應該摒棄傳統教學的單一，轉而將課堂設置得多樣化。新的課程改革要求培養同學的實踐能力，根據不同學生的不同特點進行不同的指導，讓學生不再感覺對韓語學習“心有余而力不足”。在教學中，老師要引導學生主動的進行視、聽、說、寫的相關方面的實踐，注重韓文華的背景及同學的心理因素，把與世界接軌的韓語考試納入韓語的學習中。將呆板、空洞的、抽象的單詞融入教學視頻中，將這些難懂的單詞簡單化、形象化，減輕學生的學習壓力。第三，培養學生的韓語思維能力也是韓語教學中比較重要的一點。由于中韓兩國的語言在發音、拼寫以及句子的表達差異很大，對于中國的學生來講，要用韓語思維來思考問題是很困難的。在和同學們交流中堅持用韓語是一個可行的辦法，讓同學們從被動的接受課本中的知識變為主動的尋求韓語的情趣，從而把學生的內在動力最大化的激發。也可以讓學生從已有的知識中構建新的知識，使語言由易到難、由簡入繁、由淺入深，讓語言學習和實踐能力得到最佳效果。最后，教師將自己的主導地位發揮出來，讓學生思維在自己的思維上加以擴散，所以老師的思維先進性尤為重要，老師的思維要走在學生思維的前面，爭做學生的領頭羊。在此基礎上，加以現代的學習工具和快速的網絡交流，將最新的、最寬的韓文華展現在學生的眼前，讓學生會說、會寫、會思考，讓學生在多方面的刺激下主動的、積極地學習韓語。三、結語總地來說，在現代的語言學習中，韓語儼然已經成為了熱門的語言之一，各高等學校也已經引進了韓語教學。正因為韓語教學才興起不久，韓語的學習過程中，不可避免的會出現各種問題，我們不能安于現狀，要努力發現問題、解決問題，然后改變教學方法以培養現代的、有特色的現代新型語言人才。參考文獻：[1]金永壽.朝鮮語收音發音形成及變化的考察[J].民族語文，2011，（04）.[2]陳艷敏.漢韓輔音系統對比及韓語語音教學[J].牡丹江教育學院學報，2014，（02）.endprint