基于科學(xué)素養(yǎng)理念的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

周媛

【摘要】隨著時代的進一步發(fā)展逐漸用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求人們的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校的教育中也十分重視學(xué)生素養(yǎng)的提高，而且將科學(xué)素養(yǎng)滲透到高中化學(xué)學(xué)科中也是一種必然要求。這樣學(xué)生對提升個人素養(yǎng)和整體素養(yǎng)會同等重視，而且會將知識從化學(xué)的角度來理解，從而使其不斷提升學(xué)習(xí)興趣，同時對化學(xué)與社會的關(guān)系等也會積極的思考。另外，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不但對我國社會整體素養(yǎng)的提供具有重要的影響，同時可以提升學(xué)生的各個方面，如積極向上的價值觀的形成等，嚴(yán)重影響著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，對基于科學(xué)素養(yǎng)理念的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計進行了具體的研究和分析。【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)理論高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)這是《高中化學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求，這樣學(xué)生在對化學(xué)知識探索的過程中，會將與價值觀有關(guān)的化學(xué)觀念建立起來，對其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，從而將學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)從全方位的來提升。因此，具體研究基于科學(xué)素養(yǎng)理念的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、聯(lián)系理論與實際，將學(xué)生的化學(xué)意識提升化學(xué)存在于實際生活的方方面面，教學(xué)設(shè)計可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在學(xué)生的課外生活中延伸其對化學(xué)的學(xué)習(xí)，使其對生活與化學(xué)之間的關(guān)系多多的思考，這樣學(xué)生可以在實際生活中熟練的運用所學(xué)的化學(xué)知識，建立起“大化學(xué)”觀，從而使學(xué)生關(guān)注“事實性知識”，將與化學(xué)相關(guān)的理論在生活中尋找，從而使學(xué)生的化學(xué)意識不斷增強。二、將學(xué)生的化學(xué)觀念滲透到實踐中學(xué)生通過建立化學(xué)觀念可以更加深刻認(rèn)識化學(xué)的發(fā)展，所以教師要讓學(xué)生將化學(xué)知識在實踐中獲取，將親身體驗的機會提供給學(xué)生，讓其明確事實性知識就是化學(xué)知識，其是客觀存在的，同時教師要將有意義的學(xué)習(xí)情境營造給學(xué)生，讓學(xué)生將已有的思維積極的調(diào)動，不斷的完善和補充化學(xué)知識，從而可以對形成化學(xué)知識的過程更好的體會，充分聯(lián)系學(xué)習(xí)和思維，使學(xué)生的化學(xué)觀念逐漸形成。如在對有關(guān)“乙醇”性質(zhì)內(nèi)容進行講解時，教師可以用學(xué)生熟悉的酒精，讓學(xué)生進行觀察，使學(xué)生將“乙醇是什么”的想法建立起來，從而進行相應(yīng)的實驗進行驗證。在實驗操作和觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水和二氧化碳在實驗中產(chǎn)生，說用碳和氫兩種元素包含在乙醇中，同時將生成水的質(zhì)量用濃硫酸增重量的方法求出來，進而將乙醇中氫元素的質(zhì)量計算出來；將二氧化碳的質(zhì)量利用堿石灰的增重量求出來，這樣可以將乙醇中碳元素的質(zhì)量計算出來，最后將乙醇中是否含有元元素利用氫元素和碳元素的質(zhì)量判斷出來，而且要求出氧元素的質(zhì)量，這樣學(xué)生可以將乙醇的實驗式求出來。另外，學(xué)生可以將乙醇的分子式和結(jié)構(gòu)式利用質(zhì)譜儀和紅外光譜的方法求出來。學(xué)生在實際的探索過程中，不但對乙醇的結(jié)構(gòu)熟料的掌握，同時使探索有機物質(zhì)的一般方法在大腦中逐漸形成，這樣可以將學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和概括性大大提升，將化學(xué)觀念更好的建立起來。三、將問題辯證的看待，使學(xué)生的化學(xué)價值得以建立許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的應(yīng)用加劇了霧霾天氣的產(chǎn)生，而且許多工業(yè)污染也都是因為應(yīng)用化學(xué)造成的。對于這種情況，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對問題辯證的看待的，讓他們明白對于某一物質(zhì)的優(yōu)點不能過分的肯定，而且對于某一物質(zhì)的缺點也不能過分的否定，對于問題要綜合性的看待，通過對物質(zhì)優(yōu)點的利用可以將其缺點有效的避免，讓學(xué)生對化學(xué)的價值能夠正確的看待。如在講解“能源問題”相關(guān)知識的時候，學(xué)生已經(jīng)在一定程度上了解了煤、石油和天然氣這三大化石燃料，這時教師可以學(xué)生進行討論，對三大化石燃料的利與弊詳細(xì)的闡述，從而使學(xué)生對其認(rèn)識更加深刻。這樣學(xué)生在闡述觀點時會根據(jù)自己的了解和認(rèn)識，部分學(xué)生認(rèn)為酸雨和污染都是由煤和石油帶來的危害，所以應(yīng)該禁止對其進行使用，而天然氣是綠色能源可以繼續(xù)使用。部分學(xué)生認(rèn)為人們的生活和生產(chǎn)活動中離不開煤、石油和天然氣的應(yīng)用，所以應(yīng)該繼續(xù)使用和挖掘。這樣由于具有不同的觀點，學(xué)生各自認(rèn)為自己的觀點是正確的，在這樣的情況下教師可以在黑板上寫下學(xué)生闡述的利與弊，讓學(xué)生對其進行比較和分析，這樣學(xué)生對于物質(zhì)的兩面性可以充分的感受到，明白在使用的過程中要具備合理性和科學(xué)性，通過化學(xué)的相關(guān)知識對其中的不足進行改進，這樣學(xué)生對于化學(xué)能夠辯證的看待，對化學(xué)的價值進行充分的感受。四、分析具體問題，讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)對人們改造自然和利用自然是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，要與學(xué)生熟悉的實際生活合理的結(jié)合，將一些具有生活性的問題提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以具體分析生活中的問題，將已有的認(rèn)知和思維等積極的調(diào)動，同時認(rèn)真思考其中的關(guān)聯(lián)，最后合理的解決現(xiàn)實中的問題，從而使學(xué)對化學(xué)知識的力量充分的感受到，對化學(xué)的重要性充分的意識到。如在講解“氯氣”的相關(guān)知識時，教師可以將學(xué)生的化學(xué)知識用生活中的問題來鞏固，使學(xué)生可以更加靈活的利用相關(guān)知識，更加深刻的理解其中的原理。提到氯氣，黃綠色的有毒氣體會出現(xiàn)在大家的腦海中，第一反應(yīng)是逃跑，而不是思考解決問題的辦法，在這樣的情況下怎樣將危機利用化學(xué)知識來解決的？這時學(xué)生通過仔細(xì)的思考得出以下幾個結(jié)論：（1）學(xué)生通過分析氯氣的物理性質(zhì)，明白可以站在高處避免氯氣的危害；（2）通過分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)，得知可以將口鼻用泡過肥皂水的毛巾捂住等。這樣學(xué)生在課堂上會積極的討論各種應(yīng)對方法，從而可以將關(guān)于氯氣的性質(zhì)全面和熟練的掌握，明白在實際生活中化學(xué)知識發(fā)揮著非常重要的作用，對其重要性充分的意識到，這樣學(xué)生會在實際生活中有意識的運用化學(xué)知識，進而可以提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并不是短期內(nèi)可以完成的，這項工作具有長期性和艱巨性。基于科學(xué)素養(yǎng)理念的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計要將關(guān)于化學(xué)的意識、觀念和應(yīng)用等注入到學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生從內(nèi)心開始接受和認(rèn)可化學(xué)，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來。在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教師要聯(lián)系理論與實際，將學(xué)生的化學(xué)意識提升、將學(xué)生的化學(xué)觀念滲透到實踐中以及將問題辯證的看待，使學(xué)生的化學(xué)價值得以建立等這些方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)全方位的提升，同時幫助學(xué)生將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度建立起來。參考文獻：[1]薛慧.基于科學(xué)素養(yǎng)理念的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].吉林教育，2015，（03） ：70.[2]孔燕.基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計探析[J].理科考試研究，2015，（05） ：82.[3]陳超群.基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].高中數(shù)理化，2016，（06） ：55.[4]王春麗.基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016，（09） ：12.endprint