大數據視角下的鄉村家庭教育存在的問題及對策研究

摘 要：隨著我國經濟的飛速發展和城市化進程的快速推進，鄉村家庭教育在農村人口大量進城務工的大環境下而變得更加困難和復雜，暴露出了諸多問題。 在大數據技術的支持下，鄉村家庭教育存在的問題變得更加清晰，并能夠更深入、仔細地加以分析。本文簡單介紹大數據和鄉村家庭教育，分析大數據視角下鄉村家庭教育存在的問題，并就如何對其進行改善與解決展開探討。

關鍵詞：大數據 鄉村家庭教育 問題

一、大數據和鄉村家庭教育

大數據時代的來臨，使得數據分析的作用愈發明顯，同時數據分析的結果也更加準確可靠。可以說，人類社會對大數據的依賴程度已經越來越高，諸多行業都逐漸開始應用大數據技術。大數據最顯著的優勢就是對海量數據進行采集、處理和分析，從而大幅提升了數據的利用效率。一直以來，鄉村家庭教育就存在諸多問題，但對問題的認知不夠深入，對引發問題的原因分析不夠透徹，導致這些問題始終難以得到有效解決。大數據的出現，則為鄉村家庭教育問題的解決創造了良好契機，是提高鄉村家庭教育質量，促進鄉村家庭教育發展的有效途徑。[1]

二、大數據視角下鄉村家庭教育存在的問題

1.教育觀念較為落后

通過大數據分析發現，教育觀念落后是當前鄉村家庭教育存在的最主要問題，而且其落后形式表現在多個方面。首先，大部分農村家長都對子女抱有一種“不合理”的期望，也就是不考慮學校、子女及家庭教育等諸多因素的影響，只是將自己心目中對子女的最高要求施加在子女身上，從而給農村學生帶來了極大的壓力。其次，重智育輕德育也是鄉村家庭教育普遍存在的教育觀念問題。很多家長都把教育和智育甚至是與讀書畫上了等號，也就是只要孩子的學習成績好，那么教育就是成功的，反之則為失敗的教育。在這種教育觀念下，學生的思想教育和品德教育難以有效展開，容易導致學生養成不正確的思想觀念和不良習慣。[2]

2.家庭教育方式有待改善

大多數鄉村家庭的教育方式都較為簡單粗暴，并且是以強堵為基本理念，與現代教育普遍推行的疏導教育理念恰恰相反。實際上，大部分農村家長的思想都還較為陳舊，還有這一定的封建等級觀念，認為子女應當完全服從自己的命令，卻沒有與子女進行深入的溝通。當子女在某方面不合家長的意時，許多農村家長不會與孩子進行溝通和疏導，而是秉持著“棍棒底下出孝子”的錯誤思想，對子女進行“堵截式”教育，導致教育效果極其低下，更容易養成孩子的叛逆性格，對孩子的成長及其不利。

3.家校合作教育不夠

家庭教育與學校教育的合作，能夠有效提高質量，但是，鄉村的家校合作教育一直都很難展開。許多農村家長都抱有一種錯誤的觀念，就是孩子的教育問題應該全由學校負責，自己只需要為孩子提供學費、學習用具等。實際上，家庭教育和學校教育有著密切聯系，只有在二者的充分合作下，才能深入了解學生受教育情況。否則的話，家庭教育及學校質量都可能會受到影響，難以完全發揮其教育作用。

三、大數據視角下改善鄉村家庭教育的對策分析

1.利用大數據加強鄉村家庭教育問題分析

大數據的核心是數據，而且這些數據并不只是冰冷的數字，更應當是對具體事務、問題的體現。在大數據視角下，鄉村家庭教育存在的問題將能得到全面而仔細的分析與研究，從而能夠更加有效地發現引發問題的原因，并能為問題的解決提供相應的參考。因此，相關部門需要合理利用大數據，充分發揮大數據的作用，對鄉村家庭教育問題進行全面分析，并為問題的解決提供相應的參考方案。例如通過大數據分析發現農村留守兒童眾多，而且鄉村家庭教育大多是由學生的爺爺奶奶、姥爺姥姥等執行。那么在這種情況下，就應當號召學校加強與學生父母的聯系，讓學生父母多與學生及學生的爺爺奶奶、姥爺姥姥等進行溝通，從而在一定程度上改善農村學生監護人教育效果不佳的狀況。

2.積極開展鄉村教育知識普及活動

通過大數據分析發現，農村家庭教育最主要的的問題在于教育觀念落后、 教育方法不正確和對教育的認知存在偏差。因此，相關部門應當積極行動起來，充分利用大數據對不同鄉村地區的家庭教育情況進行分析，并根據分析結果制定合適的鄉村教育知識普及活動。例如通過大數據分析發現某鄉村存在較為嚴重的重智育輕德育現象，那么相關部門就應當及時聯系相關學校，共同開展鄉村教育知識普及活動。并且，該活動的主要內容應當是德育智育關系分析及德育重要性分析等。選擇經驗豐富的教師深入到鄉村之中，將廣大學生監護人集中起來，以合理、溫和的方式如講座等，對學生監護人進行教育，讓他們意識到德育的重要性，并就如何有效展開家庭德育工作進行深入講解。在多次活動過后，鄉村學生監護人能夠充分了解到德育對學生成長的重要性和必要性，并能在一定程度上改變自身不正確的教育觀念和方法，對學生的成長十分有利。

3.合作推動鄉村家庭教育提升

鄉村家庭教育要想在短時間內得到顯著改善與提升，需要大量外部力量的支持，如地方政府、學校和社會團體等。這些外部力量應當積極展開合作，并在大數據的支持下，采取合理的措施來推動鄉村家庭教育提升。例如，通過大數據分析發現某鄉村的經濟條件較差，許多家庭都沒有條件為學生購買課外讀物。在這種情況下，地方政府可以指定相應的經濟補助政策；學校則可以安排教師展開“讀書角”等活動，為孩子提供課外讀物；而社會團體則可以通過捐贈資金或者書本文具等方式，為鄉村家庭教育創造更好的條件。與此同時，地方政府、學校及社會團體等還可以展開密切合作，以更多方式為學生提供課外讀物，從而讓學生在家時也能讀到自己喜歡的書。

結語

大數據時代的來臨，為鄉村家庭教育問題的解決創造了良好契機。利用大數據可以更加準確、可靠、快速地發現鄉村家庭教育存在的問題，并能對這些問題進行深入分析，找出問題的根源所在，進而為提高鄉村家庭教育質量及效率提供有效參考。相關部門應當合理利用大數據，對鄉村家庭教育問題進行深入分析，并與當地政府、學校、社會力量等進行合作，全面提升鄉村家庭教育的質量及效率。

參考文獻

[1]楊小斌，彭超，楊靜.互聯網時代的家校協同教育實踐探析[J].基礎教育研究，2016（23）：14-19.

[2]馬小蓮，王敬川，陳光.“互聯網+”家庭教育指導服務的探索實踐與思考[J].中國校外教育，2017（13）：1-3.

作者簡介

楊莉（1984年3月-），女，土家族，貴州省清鎮市人，專科，二級教師；從事語文教學工作。