家長利用動畫片促進幼兒社會化的策略探析

◆安徽省利辛縣幼兒園 劉春旭

社會化發(fā)展是指一個人在兒童階段（通常指0-14歲）通過個人和社會的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會、掌握生存能力的過程。

兒童期是社會化的第一個高速發(fā)展期，又是社會化的起步時期，是為繼續(xù)社會化打下基礎(chǔ)的重要時期。我國著名的發(fā)展心理學(xué)家朱智賢在其著作 《兒童心理學(xué)》中對兒童時期進行了這樣的界定：“兒童時期是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育的時期，是一個生長特別旺盛的時期，是長身體、長知識的時期，是其可塑性最大的時期，因而也是受教育的最好時期。”可見，個體在幼兒時期受到家長良好的教育對社會化發(fā)展至關(guān)重要。

動畫片，亦稱“卡通”，是將一張一張繪畫逐格拍攝而成，人物造型一般用單線平涂的方法，它既能表現(xiàn)現(xiàn)實事物，又能表現(xiàn)幻想虛構(gòu)的事物。動畫片情節(jié)簡單緊湊，配樂優(yōu)美，人物性格鮮明，畫面色彩鮮艷。對于處在一個特殊階段的幼兒來說，他們對動畫具有強烈的好奇心，進而逐漸演變?yōu)橄矏邸?/p>

一、動畫片對幼兒社會化發(fā)展的積極作用

在當(dāng)下的家庭環(huán)境中，多數(shù)父母由于缺乏陪同時間、擔(dān)心室外活動安全，把看動畫片作為兒童的重要日常活動，使動畫片充當(dāng)了幼兒的“伙伴”，陪伴幼兒度過了很多時間。動畫片的內(nèi)容和情節(jié)會潛移默化地出現(xiàn)在幼兒的生活中，它會影響到幼兒的價值觀、道德觀、思維模式、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面。動畫片有助于幼兒時期的兒童在社會認知、社會情感、社會技能等多方面的社會化發(fā)展。

（一）促進幼兒社會認知的發(fā)展

動畫片將聲像完美結(jié)合，畫面直觀生動，語言簡單明了，配樂優(yōu)美動聽，故事性強，深受兒童的喜愛。由于兒童好模仿，他們在觀看動畫片時必然會受到潛移默化的影響。兒童觀看動畫片，能夠了解社會角色、開拓眼界、增長知識。兒童在觀看動畫片后會把自己的心理活動集中在動畫片中他所要學(xué)習(xí)的榜樣上，對榜樣的社會行為進行感知，并對行為是非辨別積累一定的經(jīng)驗。

（二）促進幼兒社會情感的發(fā)展

作為宣揚向善的人性美的動畫片，因其來源于兒童文學(xué)作品，而這些兒童文學(xué)作品中又蘊含著積極的思想情感，可以使幼兒得到情緒上的放松，對幼兒積極的社會情感體驗有促進作用。

（三）促進幼兒社會技能的發(fā)展

動畫片的情節(jié)變化，往往是通過人物間言語與行為交往來展開的。這些人物間的言語與行為交往活動可以為幼兒提供一種社會交往的行為模式。幼兒在觀看過程中便可以潛移默化地受到這種行為模式的刺激，幼兒從動畫片中學(xué)到一些可供模仿的榜樣和一些行為規(guī)范。動畫片中的真、善、美，無疑會對幼兒心靈進行一次凈化，促使他們是非觀念的形成，故事情節(jié)中的行為規(guī)范總是點點滴滴地在幼兒有意無意的學(xué)習(xí)中留下痕跡，成為幼兒生活中的行為準則，在一定程度上能夠培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)。

二、家長利用動畫片促進幼兒社會化的策略

（一）增強辨別能力，選擇優(yōu)質(zhì)動畫片

當(dāng)前動畫片的質(zhì)量參差不齊。應(yīng)選擇具備泛靈性、想象性和童趣性的動畫片，才能保證動畫片對促進幼兒社會化發(fā)展的積極作用。因此，家長在選擇動畫片時要用區(qū)分的眼光對待，揚善棄惡地加以篩選。多利用思想性深刻、題材新穎、制作精美和突出真善美的動畫片開展幼兒的社會化教育。如《勇敢的吉米》教育幼兒之間要互相幫助，互相團結(jié)，齊心協(xié)力地反擊惡勢力；《玩具樹》教育幼兒不要太貪婪、自私，好的東西要和伙伴們一起分享等。

（二）依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的動畫題材

家長在利用動畫片開展兒童社會化教育時，要遵循兒童的客觀發(fā)展規(guī)律。家長應(yīng)當(dāng)及時觀察幼兒的需求，及時采用不同導(dǎo)向類型的動畫片進行幼兒的社會化教育。比如要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況，選擇能夠提高其社會化的動畫片。對于3-4歲的幼兒，可選擇情節(jié)較簡單的動畫片，如《貓和老鼠》；對于5-6歲的幼兒，可選擇內(nèi)容更豐富的動畫，如《天上掉下個豬八戒》；對于語言發(fā)展水平較高的幼兒，可為他選擇英文類動畫，如《小豬佩奇》等。

(三)親子共賞，發(fā)揮家長的積極引導(dǎo)作用

家長要盡量抽時間陪幼兒一起觀看，并通過情節(jié)內(nèi)容告訴幼兒哪些能做、哪些不能做。在日常生活中，家長可以和幼兒一起對動畫片中的情節(jié)進行講述和回憶，鍛煉幼兒的語言和思維能力。在指導(dǎo)幼兒觀看動畫片的時候，家長不要操之過急，要耐心地教導(dǎo)幼兒，給幼兒自信心。給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的看動畫片的環(huán)境，在房間里擺放一些主要人物的玩偶或者圖片，增加幼兒觀看的愉悅感，使幼兒在無拘無束的環(huán)境中享受動畫片所帶來的歡樂。在觀看完動畫片后，家長可以嘗試提出幾個和動畫片相關(guān)的問題，既能檢驗幼兒是否集中注意力認真觀看，又能鍛煉幼兒的復(fù)述和表達能力。家長還可以讓幼兒扮演其中的角色進行游戲，幼兒在角色扮演中逐漸對人際間的交往有了新的領(lǐng)悟。

（四）發(fā)揮動畫片的榜樣示范作用，增強幼兒的社會交往意識

幼兒天生就喜歡模仿，模仿也是幼兒時期獲取外界認知與經(jīng)驗的主要方法和手段。

動畫片中正面人物容易成為幼兒心中的模仿對象與榜樣，家長可以積極鼓勵和引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)榜樣的說話方式、禮貌行為等，堅持用榜樣的力量與正面的教育方法，去引導(dǎo)和強化幼兒的社會交往意識，進而提高幼兒的社會化。例如觀看動畫片《海底總動員》時，家長就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“尼莫”合作的精神。再如，在動畫片《小熊維尼》中，小熊維尼愛睡懶覺，喜歡吃蜂蜜，跳跳虎喜歡打鬧，做事毛躁，小豬膽小怕事，兔子羅賓又較為自私。這些動畫形象塑造得與幼兒自身很貼切，都有很多缺點，所以，容易得到幼兒的認同。

（五）利用動畫片對幼兒進行移情訓(xùn)練，多方式促進幼兒社會化

幾乎所有的幼兒都有移情能力，幼兒比較容易產(chǎn)生移情的反應(yīng)。一般而言，如果家長在他人遇到不幸時，會產(chǎn)生同情和憐憫，那么他們的孩子在遇到他人苦惱的情境時，也會傾向于同情、憐憫他人。由此可見，家長的教養(yǎng)方法對孩子的移情發(fā)展起著重要作用。如最近深受兒童喜愛的動畫片《小豬佩奇》中，描述了小豬佩奇一家人的生活。有一集佩奇第一次溜冰摔倒了，她非常難過地說她再也不會溜冰了，這個時候豬爸爸并沒有直接用語言鼓勵佩奇說你要勇敢之類的，而是用自己的摔倒來告訴佩奇，大人也會摔倒，摔倒和失敗一樣并不可怕，只要有重新站起來的勇氣就行。

所以，在幼兒看動畫片的同時，家長適時地開展移情訓(xùn)練，教會幼兒從自己的角度和他人角度，體會片中人物的情緒情感，將有利于幼兒社會化的發(fā)展。

總之，動畫片在幼兒的成長過程中起著非常重要的作用。家長要根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平、身心發(fā)展特點和興趣愛好，為幼兒選擇適宜的動畫片，通過榜樣示范、移情訓(xùn)練、角色扮演等教育方法，依據(jù)家長的指導(dǎo)教育，在與同伴的交往及角色游戲中，不斷加強幼兒的社會化教育，促進幼兒的社會化進程，為幼兒的身心健康、和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。