基于“三全育人”的研究生教育管理模式探討

高 華，苗汝昌

(山東科技大學 機械電子工程學院，山東 青島 266590)

一、引言

高等教育在培養高素質、創新型高層次人才過程中,需要注重將業務提升與思想塑造緊密有機結合，將思想教育與日常管理緊密有機結合，調動各方力量，整合各方資源，運用各種途徑，統籌發揮綜合效應。研究生是我國學歷教育的最高層次，更是國家培養的高素質人才，其政治素養和道德觀念事關國家未來發展，事關社會和諧與安定，事關創新型國家發展戰略的實施，事關社會主義現代化的實現[1]33-34。在研究生教育培養過程中應進一步體現管理的要求,發揮管理在教育中的作用,應用現代管理理論優化研究生教育管理路徑，探尋更加有效的教育管理模式。高校研究生思想政治教育工作不是附帶的、附屬的、附加的，而是研究生教育工作中的基礎內容和重要部分。只有深化研究生思想政治教育，與管理工作、業務培養相結合，堅持立德樹人，培育共同的思想基礎和價值追求，才能培養出合格的新時代接班人。

人既是由社會關系決定的，又是一切社會關系的總和，且是變化發展的。高校思想政治工作的對象是人，從本質上而言是塑造青年學生靈魂的工作，故此，研究生思想政治教育對于研究生個體的在校學習成長和長遠發展都具有重要的導向意義[2]20-21。從個體的價值實現、全面發展等方面來看，人都不是孤立的存在，而是客觀現實環境、時代背景和歷史進程作用下的智力、體力、道德和精神的全面發展[3]106-107。作為新時代的研究生，既要明確自己所肩負的歷史使命，明晰自身發展的方向和要求，又要充分正視自身存在的不足并努力克服，自覺融入到社會主義新時代建設的偉大實踐中，才能讓自己得到更長足的發展[4]88-89。

二、研究生教育管理中的問題

(一)忽視研究生與本科生群體特征的差別，管理成效較低

研究生與本科生群體特征存在很大差別，不宜以本科生管理模式開展研究生教育管理工作。研究生相對于本科生有著較為成熟的世界觀和價值觀，心理和生理相對成熟，但也容易產生偏激心理，不能采取慣性模式管理[5]128-129。具體來說，研究生多數介于22—35歲間，處于青年后期或者成年期，人生觀、價值觀已基本形成，他們的心理需要趨向較高層次的成就需求、自我實現需求，且他們絕大多數為獨生子女，個性發展已經基本成型，心理相對趨于成熟，獨立思考、分析問題的能力相對成熟[6]43。但有些研究生也存在著以自我為中心的物欲化趨向明顯等問題，如更重視個體利益，社會責任感不強，艱苦樸素、團結進取的作風弱化。相較于本科生的學生組織管理模式，在研究生群體中往往得不到有效管理回饋，降低了管理成效，弱化了教育引導效用[7]80-86。

(二)部分研究生個體實際獨立能力低于預期，造成管理與被管理的雙向錯位

1.部分研究生渴望經濟獨立與現階段不能完全獨立的矛盾突出。研究生渴望有獨立的經濟來源滿足其學習、生活、社交的支出需要，但當前的培養體制和社會現實決定了其不具有完全獨立性，易產生物質利益的負面思想波動，且此思想波動易在境況相當的研究生群體中產生共鳴[8]103-104。

2.研究生在社會交流方面相對獨立性與集體凝聚力缺乏之間的矛盾突出。我國研究生培養主要是在導師指導下自主學習的培養模式，且學習任務和目標項目化、分散化、多樣化。分散多樣化的人際關系造成了研究生整體管理工作中表現出團體協作意識不強，自我中心的個體意識與班、團、項目組等的集體意識沖突明顯，帶來個體發展和現實學習、生活、就業的多方壓力。這就導致研究生班級概念不強，缺乏集體意識和班級凝聚力，形成小圈子行動、群體亞文化，從而造成管理與被管理的雙向錯位。

3.研究生培養種類的繁多與日常管理工作的協同一致要求矛盾突出[9]65-66。研究生培養在學歷層次、學科門類、專業方向、培養模式、培養類型等方面存在諸多不同，培養要求不同，學習需求和過程設計也就不同，在學生日常管理協同一致的工作要求下，易誤導管理者形成管理錯位[10]66-67。

(三)管理引導與研究生個體都過于重視業務提升和科研發展，忽視了思想修養和綜合素質的重要性

研究生培養往往過于強調科研和業務能力，相對而言，對綜合素質提升重視不足，有時過于關注、考評研究生在科研、學術等方面所取得的成績，思想修養和綜合素質被弱化或忽視[11]145-146。要求研究生群體具備扎實的專業基礎及良好的科研能力是必須的，同時提升其思想修養和綜合素質也是非常重要的[12]66-67。正如法國科學家巴斯德所言“科學無國界，科學家有祖國”，我國高校培養的是中國特色社會主義的建設者和接班人，其思想政治素養、品格修養格外重要，研究生只有在擁有堅定的政治思想品行的前提下，才能夠成為有益于國家和社會發展的人才，由此要避免將科研能力作為衡量研究生素質培養的唯一標準[13]124-128。而要建立起科學、合理的評價標準，就必須建立以導師管理、行政管理、業務管理、服務管理、自我管理相結合的、多維度、全視角的育人新模式[14]65-67。

三、高校“三全育人”的內涵

全員育人、全過程育人、全方位育人簡稱“三全育人”。全員育人，就是要求高校每一位教職員工按照黨的教育方針政策、師德師范來開展教書育人、管理育人、服務育人，全員參與是“三全育人”的重要前提。全過程育人，即要求每一位教職員工在學生在校期間的全部時間乃至更長時間里開展教書育人工作，真正實施無間隙、無間斷培養模式，通過整體把握、全局引導、逐步實施、循序漸進等，培養學生良好的政治思想素養和過人的專業技能水平、優秀的行為習慣，并且在后續的培養過程中，教職員工應根據學生的成長情況、特殊問題等做出適當調整，做到因材施教，適應社會發展和進步，為社會培養全面發展的高素質人才[15]47-48。全方位育人是指高校的全體教職員工充分利用各種教育載體和途徑實施教書育人，包括各類學生組織的建設發展、學風建設、評獎評優、黨團組織建設、社會實踐活動，等等，將思想政治教育寓于其中。

全員育人、全過程育人、全方位育人作為一個有機整體，必須統籌兼顧、全局把握、協調推進，在實施過程中，以全員參與育人為前提，全過程育人為實施載體，全方位育人為重點，將“三全育人”滲透到高校研究生教育管理的每個環節，落實到具體工作中，貫穿始終，成為管理者和全體教工的基本職責和共同價值[16]88-91。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(下文簡稱《綱要》)指出教育工作應該堅持德育為先、能力為重、全面發展，要樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才；樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。在研究生培養過程中實施“三全育人”，是踐行《綱要》根本要求的有效途徑。構建研究生“三全育人”教育管理新模式，可以針對研究生的不同需求實施切實有效的教育引導，重塑研究生政治道德修養和學業規劃，在培養創新精神和創新能力的基礎上，樹立起與時代主題同心同向的理想信念[17]9-13。

四、構建“三全育人”研究生教育管理新模式

(一)建立符合研究生教育管理特點的“三全育人”保障機制

1.建立健全研究生教育管理制度。高校的研究生教育管理大都由學校和二級學院共同開展，學校層面統籌協調，二級學院組織落實，但工作中也存在著分工不夠清晰、權責不夠明確的問題，加之政治輔導員普遍存在人員短缺現象，研究生管理事務繁多，研究生教育管理工作有時和本科生一并安排推進，有時又分開單獨進行，導致在具體的管理過程中存在溝通不暢、信息傳遞和接收有誤等情況，容易產生管理的疏忽和漏洞。因此要加強對研究生的有效管理，必須理清管理體系，劃分明確的權責機制，保證信息傳達途徑暢通有效。還要著力完善研究生相關的管理制度，明確責權利，并嚴格落實執行，避免發生有制度不能有效執行甚或制度本身就含混不清的情況。另外，學校和學院在研究生教育管理相關規章制度的制定修訂過程中，應在一定范圍內開展充分的調研和論證。

2.提升管理者的理論修養和管理水平。研究生教育管理隊伍結構不合理、人員缺乏、個體素質不均衡等問題將制約著研究生教育管理工作的有效開展。完善和穩定管理隊伍是做好研究生教育管理工作的首要任務，應著力造就一支專家型的研究生管理工作隊伍。研究生群體的諸多特殊性決定了研究生管理方式與本科生管理方式的不同，這就對研究生教育管理隊伍提出了更高的要求。一方面，研究生管理者應進一步提高自己的理論水平，通過加強針對性的學習，掌握有效的管理方式和理論知識；另一方面，學校也應對研究生管理予以充分重視，通過組織專門的研究生管理隊伍培訓以及與兄弟高校交流等，汲取良好的管理經驗和方式。此外，研究生管理者還應進一步深入研究生群體，真正了解研究生的思想動態和實際生活狀態，及時地給予支持和幫助，取得研究生的信任和理解，做研究生成長過程中的良師益友。

(二)優化“三全育人”研究生教育管理體制

1.充分發揮導師在研究生思想政治教育中的重要作用。在部分高校,研究生政治輔導員多被事務性工作纏身，能用于和學生深入開展思想交流的時間較少，因此研究生思想教育僅靠輔導員是遠遠不夠的，這就要求學校各相關部門與單位相互配合，構建全員育人的機制，尤其是要充分發揮研究生導師的育人作用,有效形成育人合力。研究生的培養模式確定了導師在研究生發展中的重要作用，在人格塑造、價值觀念、政治信仰、生活習慣、人際交往、學術科研等方方面面影響最直接、作用最大。導師個體的素質水平在很大程度上影響著所指導研究生群體的素質水準，這就對研究生導師隊伍的建設提出了更高的要求。只有充分發揮“導師+學生群的輻射模式”“多導師+多學生群的輻射模式”，才能形成學院乃至全校范圍內的全員育人格局，在此基礎上完善導師育人責任制，并建立相應的評價和激勵機制。

2.加強研究生黨建工作。第一，嚴格研究生黨員發展條件和發展程序，切實保證吸收到黨內的研究生具有代表性且具有過硬的政治素養。第二，加強對于在本科期間已發展為黨員的研究生的持續教育，教育他們在日常與同學相處的過程中發揮黨員應有的先鋒模范帶頭作用。第三，建設好研究生黨支部。研究生專業多元化和人員分散等方面的特點決定了建設一個具有較強凝聚力的黨支部的重要性。按年級或專業劃分成立有凝聚力和信服力的研究生黨支部，有利于針對研究生的年級和專業特點獨立地開展工作，促使研究生的思想政治教育工作落到實處。第四，選好配齊研究生黨支部的干部隊伍，政治素質、思想品德、學習科研、工作能力、群眾基礎是衡量標準，且要主動作為、引領示范，有效增強研究生黨支部的影響力和輻射力。

3.充分發揮研究生的“三自作用”。要借助研究生黨團組織及研究生會、班委會及各層次、各類型的學生組織和平臺，調動研究生自我管理、自我教育、自我發展的積極性，積極引導研究生“三自作用”的發揮，引導研究生開展創新特色工作，實現有序的自我管理，助推自我發展和教育。要加強黨團組織協同建設，從黨支部中選派優秀黨員到各團支部參與團的工作，實現黨團組織的協同共建，同時也有利于在團組織中發現推薦優秀團員加入黨組織。學院要重視研究生會的建設和發展，配備專門的人員指導日常工作，培養一批優秀研究生會干部;學院也要給研究生會配備固定的辦公場所以及必要的經費支持，放手讓研究生自己組織、舉辦各種形式與各個領域范圍的講座、論壇、沙龍等活動。這樣不僅使廣大研究生鍛煉自己，展現自我，豐富校園文化；同時也能讓研究生在緊張的學習科研氛圍中做到松弛有度，為研究生的全面發展創造良好的條件和平臺。

研究生教育是高等教育的最高階段，其培養目標已逐步由過去單一的研究型精英培養目標轉變為研究型、應用型、復合型等多元化人才培養目標共存的局面。目標的變化決定了當前研究生教育管理方式也應與時俱進地進行調整和優化，以期提高研究生的整體培養質量，滿足我國當前經濟社會發展需求。因此，基于“三全育人”的研究生教育管理理念，建立健全研究生管理體系，明確權責，形成合力，同時建立一支穩定且素質高的研究生管理隊伍，發揮好導師對研究生的全面教育管理作用，充分調動研究生自我管理、自我教育、自我發展的積極性，將有效發揮全員育人、全過程育人、全方位育人的作用，全面提高研究生的培養質量，有力促進當前研究生培養目標的實現。