淺談?dòng)變簣@對(duì)新市民家長(zhǎng)家教指導(dǎo)策略

◆江蘇省無錫市碩放中心幼兒園香楠園 王燕蘭

眾所周知，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是促使孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。隨著教育的不斷實(shí)踐和改革，我們幼兒園越來越深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、提高家庭教育水平和家長(zhǎng)自身素質(zhì)，是家庭的需要、社會(huì)的需要以及教育發(fā)展的需要。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。”可見，家長(zhǎng)不僅是教育者，更是重要的參與者。如果我們充分整合家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)作用，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，那么，我們不但可以彌補(bǔ)教師教育經(jīng)驗(yàn)的空缺，而且可以幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家教水平。

一、調(diào)查家庭教育環(huán)境，明確家長(zhǎng)培植目標(biāo)

我園地處城郊結(jié)合區(qū)，有大量的外來人口在這里暫住，我園500多名生源中有80%是新市民子女，通過對(duì)我園近400名外來人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些家庭在子女的教育方面存在一些共性：家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，孩子都是老人代養(yǎng)。作為啟蒙教育第一任老師的父母由于忙于工作，無法照顧孩子的心理需要，孩子在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范、智力發(fā)展等方面存在不足，家長(zhǎng)也很少關(guān)注孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)于幼兒園的家園互動(dòng)不夠重視，這些成為了我園家園互動(dòng)教育中需要解決的實(shí)際問題。

引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)家教，首先通過調(diào)查了解家庭教育的環(huán)境、特征和家長(zhǎng)的興趣、需求，從而明確對(duì)家長(zhǎng)的培植目標(biāo)。我園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行文化培養(yǎng)，使家園雙方在觀念上取得一致。

1.制訂家園服務(wù)計(jì)劃，規(guī)范幼兒入園前的科學(xué)引導(dǎo)

針對(duì)幼兒不同的年齡段，我們制訂各年齡段“科學(xué)家教”服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃，由各年級(jí)組對(duì)照內(nèi)容分別制訂具體的服務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，根據(jù)活動(dòng)主題探討服務(wù)內(nèi)容、形式和策略。我們?cè)诿磕晷律猩鷪?bào)名時(shí)就及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)放“入園準(zhǔn)備告家長(zhǎng)書”，從對(duì)孩子生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析，科學(xué)引導(dǎo)他們提前做好上幼兒園的心理準(zhǔn)備，提醒家長(zhǎng)正向引導(dǎo)孩子對(duì)幼兒園、老師和小伙伴產(chǎn)生親近感；培養(yǎng)孩子入園前吃飯、穿衣等基本自理能力；告知幼兒園的接送時(shí)間、作息制度、接送安全提示及我們的服務(wù)承諾。

2.感知辦園理念，促進(jìn)家園雙方友誼合作

小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，為使家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，幫助幼兒邁好入園的第一步，每年孩子報(bào)到前我們會(huì)召開新生家長(zhǎng)會(huì)。一方面向家長(zhǎng)介紹我園的辦園思想、辦園條件、師資力量與辦園成果，另一方面向家長(zhǎng)介紹每年新生剛?cè)雸@時(shí)的“精彩瞬間”，使家長(zhǎng)能從第三者角度去理解、感悟、分析這些精彩故事背后的原因。會(huì)議前，各班老師早早等候在會(huì)場(chǎng)，熱情接待自己班級(jí)家長(zhǎng)的到來。會(huì)議中，園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的發(fā)展歷史和目前的基本情況，讓家長(zhǎng)對(duì)我園有初步的了解。最后還給家長(zhǎng)介紹了幼兒入園的必修課，從物質(zhì)方面和心理方面為幼兒的入園做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們對(duì)家長(zhǎng)如何為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，并對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)前最困惑的家教或入園問題作適當(dāng)?shù)慕獯穑瑸榻窈蠹覉@共育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、打造家園互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情

面對(duì)新市民孩子在語(yǔ)言、生活行為習(xí)慣、認(rèn)知水平等方面的差異，我們通過精心設(shè)置安全和諧的環(huán)境，并針對(duì)他們的特殊情況“因群施教”，通過有效的教育策略，以此促進(jìn)新市民子女在我園與本地幼兒和睦融通，共同享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

1.開放校園公共環(huán)境，建立和諧家園

我們?yōu)橛變簣@環(huán)境確定了“大方、優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔、溫馨”的基調(diào)，力圖通過對(duì)園所環(huán)境的不斷打造，呈現(xiàn)出較高的辦園品味。園景的規(guī)劃設(shè)計(jì)與園部的辦園理念結(jié)合，園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)彰顯清晰，有效呈現(xiàn)藝術(shù)化、特色化的校園環(huán)境，為師幼創(chuàng)造了美麗清新、富有童趣的和諧家園。園內(nèi)隨處可見幼兒成長(zhǎng)的足跡，有孩子們充滿著稚趣的自我表達(dá)，有師幼集體的生活里程、幼兒日常生活的記錄，有親子互動(dòng)的作品展覽、家園建構(gòu)區(qū)域展示等等，環(huán)境空間通過許多方式顯現(xiàn)出老師們的教育智慧，從而創(chuàng)造家長(zhǎng)間交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.家園共享閱讀，促進(jìn)家園閱讀氛圍

我園以孩子身邊最熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，構(gòu)建自主、開放、多元化的專用活動(dòng)室，有“萌童廚房”體驗(yàn)館、“快樂書吧”圖書館、“陽(yáng)光工地”建構(gòu)館、神奇的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”、斑斕的“藝術(shù)創(chuàng)想屋”、有趣的“玩沙寶貝園”、田園風(fēng)的“mini植物園”、稚樸的“一米菜園”。這些公共環(huán)境的布置既方便幼兒的探究操作，也凸顯家的溫馨自然……孩子們?cè)诔錆M趣味的環(huán)境中主動(dòng)探索、自主體驗(yàn)、快樂成長(zhǎng)每一天。在二樓圖書館外建立了開放式的家園共享書屋，提供各類家長(zhǎng)、幼兒、教師閱讀的刊物。家長(zhǎng)們可以在接送孩子時(shí)和孩子在這里一起共享閱讀，形成一種良好的閱讀氛圍，從而共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)家園活動(dòng)指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)助教

在幼兒園中，家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)一直是家長(zhǎng)工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，因?yàn)橛變耗挲g小，表達(dá)能力弱，再加上家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在園生活欠缺了解，非常需要半日開放這樣的形式讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，進(jìn)行家園間的直接溝通和交流。

父母、親人的陪伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的意義，它促進(jìn)幼兒不斷地成長(zhǎng)，因此關(guān)注幼兒園組織的親子活動(dòng)，在幼兒教育發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用，它使教育資源得到充分、合理的利用。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅是參與，更有機(jī)會(huì)組織活動(dòng)，家庭、幼兒園的相互配合，能使每個(gè)幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。

1.充分利用家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)，開展家長(zhǎng)助教周活動(dòng)

家長(zhǎng)的職業(yè)、愛好各有不同，能給孩子們帶來不同領(lǐng)域的知識(shí)，給幼兒園帶來豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。為了更好地拉近幼兒園與家庭的距離，有效地利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為幼兒園教育的合作者、支持者，進(jìn)一步做好家園互動(dòng)工作，不斷拓展家園互動(dòng)的新思路，我園各年級(jí)組開展了家長(zhǎng)助教周活動(dòng)。助教活動(dòng)由一名或幾名家長(zhǎng)來組織，由班級(jí)老師協(xié)助，除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣之外，內(nèi)容的選擇與家長(zhǎng)的職業(yè)、生活、興趣有一定的聯(lián)系。如小班組開展的助教周活動(dòng)中，小一班陸夢(mèng)冉媽媽是交警中隊(duì)的一員，她利用PPT圖片和一些視頻給孩子們生動(dòng)形象地講述了幼兒馬路交通安全和幼兒乘車安全事項(xiàng)……小二班張景彤媽媽是小學(xué)里的老師，她特意趕來教孩子們制作圖形燈籠……小四班譚皓軒媽媽來到了幼兒園，為孩子們上了一堂 “一顆紐扣”的綜合活動(dòng)……小七班孟欣然媽媽心靈手巧，帶著孩子們一起做蛋糕、品嘗蛋糕，其樂融融……

助教的家長(zhǎng)他們來自不同的工作崗位，有著不同的工作經(jīng)歷和專長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子們?cè)谝黄鹆私鈨和⒁獾慕煌ò踩⒆鍪止ぁ⒓纛^發(fā)、講故事、做蛋糕等等，不僅帶給孩子們更為豐富的活動(dòng)內(nèi)容與形式，拓寬了孩子們的知識(shí)面，也為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.多元參與，盤活家長(zhǎng)資源，讓家園合作更有效

家長(zhǎng)半日活動(dòng)一直是家長(zhǎng)工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師通過向家長(zhǎng)展示幼兒在園半日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)更清晰、明確地感受到幼兒園的辦園宗旨、教育理念和態(tài)度、教師職業(yè)的專業(yè)性，從而產(chǎn)生對(duì)幼兒園、對(duì)教師的認(rèn)同和信賴，為教師的工作提供支持，為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期我們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依托，根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，通過具體的項(xiàng)目，指導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地觀察并記錄，并為教師分析課堂效果提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。

我們將家園工作緊緊圍繞課程開展，引導(dǎo)家長(zhǎng)由原來的聽從安排、觀摩活動(dòng)，向參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變，發(fā)揮主體作用。如11月份，我園各年齡段開展了“親子合作、創(chuàng)意無限”為主題的親子手工制作，在架構(gòu)和落實(shí)活動(dòng)過程中，家委會(huì)始終保持高度的熱情和責(zé)任心，帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒在豐富生動(dòng)的活動(dòng)中落實(shí)課程的學(xué)習(xí)。大班家長(zhǎng)和孩子嘗試用紙繩、黏土等主材料進(jìn)行了瓶子大變身，小班組全年級(jí)開展了親子樹葉粘貼活動(dòng)。在親子制作過程中，孩子們不僅體驗(yàn)到用落葉進(jìn)行創(chuàng)意制作的樂趣，更在活動(dòng)中感受到了與家長(zhǎng)之間的濃濃親情。“參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，能和孩子一起合作更是一種幸福。”親子制作活動(dòng)更給每個(gè)孩子和家長(zhǎng)心中留下一份收獲的喜悅、一份美好的記憶。

家長(zhǎng)資源像座寶藏，為我們提供了發(fā)展的無限可能。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，我們要將這些豐富的家長(zhǎng)資料進(jìn)行整合，將可用的家長(zhǎng)資源形成菜單式樣的資源庫(kù)，并與這些家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制，根據(jù)課程需要，聘請(qǐng)他們不定期來園進(jìn)行助教，將資源的挖掘與利用真正落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。我們通過家長(zhǎng)作為“參與者、實(shí)踐者、延伸者”這一清晰的角色定位，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，家長(zhǎng)在參與幼兒園活動(dòng)的同時(shí)，不僅了解到了孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也學(xué)會(huì)了聆聽孩子，分享了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。我想，幼兒園應(yīng)該成為孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方。