《數控編程》課程教學探討

魏小兵

（江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000）

1 采用模塊化教學

（1）理論知識模塊化教學。數控編程課程主要由數控系統構成、數控機床及其坐標系統、數控編程基礎、數控加工工藝處理及工藝指令和常用工藝文件，數控機床的操作與編程，學生通過學習后能熟練掌握數控車、銑、加工中心機床的操作界面、編程指令及編程技巧。理論教學可采用形式多樣的教學手段和方法，一些難以理解的內容，教師可通過化繁為簡，把抽象的知識變得直觀，提高課堂教學效率。還可以通過小組互動教學方法，提高學生的參與意識、動手能力和主動思考的能力，激發學習興趣。此外，數控編程課程可采用任務驅動法、分層教學法調動學生的積極性。例如在講G00和G01指令時可通過現場分組，演示法講解兩個指令的走刀路徑及走刀快慢，讓學生更加形象客觀地理解兩個指令。

（2）手工編程模塊。此模塊應該在理論結束后集中訓練2周時間，才能有效鞏固前段時間學習的編程指令，手工編程分為零件圖分析，包含工藝確定、工卡量具的選擇、數據計算、程序編制、機床程序輸入、程序檢測等。訓練題目適合由易到難，逐步推進。在某些重點內容方面要多練習，比如工藝路線制定，切削三要素的選擇，工卡量具的選擇，指導學生學會選擇合適的走刀路線，編程原點，根據書本要求規范編寫程序。訓練課題可以由老師確定，最好選擇工廠常用、常見零件，以數控車、數控銑編程為主，讓學生獨立完成程序編制，對于復雜的零件老師可協助完成，對于能力較好的學生，老師可指導他們自己設計課題，培養他們的想象能力和創新能力。

（3）仿真加工模塊。仿真加工模塊是學生實際上機操作前必備訓練模塊，主要是在學生實際操作前在計算機上進行仿真加工，熟悉操作面板、熟悉工裝、熟悉刀具的一種方式，有利于提高學生的實戰經驗，減少上機實操出現的不必要的麻煩，對學生實訓效果，安全操作有重要的作用。這個模塊最好能集中訓練兩周時間，教師只需對軟件進行簡單講解，仿真題目需要由簡到難，體現難易，模擬過程要讓學生檢驗程序的合理性，學生在操作過程中遇到困難或無法下手時要對問題進行引導、講解，對于共性問題要集中講解，仿真練習最后階段還應對工程實際圖紙進行分析，培養學生解決實際問題的能力。

2 解決數控編程教學中遇到的困難

（1）數控編程代碼多，內容枯燥，記憶困難。數控程序代碼繁多，有功能指令、輔助指令、尺寸字、進給、刀具、主軸等，這些指令跟周圍的聯系較少，僅僅是字母和數字的組合，學生記憶困難，對于沒有實際機床操作經驗的學生來說，指令略顯枯燥，有的學生學習興趣不高，但這些又必須讓學生記住。老師在課堂上可幫助學生進行分類、整理，對意思相近容易混淆的指令要特別強調，比如G02、G03指令容易混淆，講授初期就要讓學生辨清左右，然后再學習這兩個指令的意義。老師也可以用PPT將這些指令的動畫模擬到投影儀上，給學生一個直觀的畫面，能更全面地掌握知識。

（2）概念抽象，不能跟實際加工建立聯系。學生在學習數控編程課程時幾乎沒有實際加工經驗，有的同學認為數控編程就是計算機輔助編程，對課程內容并不重視，對坐標系也理解不清，對工藝路線更是沒有概念，有的學會了幾個重要插補指令后，對其他輔助指令不重視，造成了編寫程序漏寫或寫錯準備功能指令或輔助功能指令。還有學生在學習中對工藝切削三要素分不清，在編寫程序時，制定的三要素數值不合理。對于這樣的問題，首先老師要讓學生重視數控編程這門課程，講課初期多給學生練習，進行分組教學，讓學生在同組別中進行討論，相互批改程序，每組可選擇學習能力強的人作為組長，還可以將錯誤的程序進行集中講解；對于切削三要素理解不清的同學，可帶他們到實訓基地進行實際操作，告訴他們三要素各表示的意思。通過多方面的教學，學生的學習能力會得到有效提高。

（3）易跟其他課程內容混淆。數控編程學習過程中有很多知識會跟學習過的機械加工方面的知識疊合，比如普通機床的切削三要素跟數控機床的切削三要素混淆，金屬切削原理跟數控編程中的刀具切削知識混淆，對于學習能力較差的學生，混淆會讓他們失去學習興趣，數控編程在講授過程中要能精通本知識與其他科目同類知識間的區別和聯系的地方，在講解過程中，遇到容易混淆的知識要及時進行強調和區分，必要時可要求學生在書本上做好筆記，編程老師也可以在講解過程中將工藝等部分知識進行穿插復習，達到區分知識點的目的。

3 結語

《數控編程》課程是數控專業學習的必備課程，老師在教學初期要堅定學生的學習信念，提高記憶效率，注重規范的培養，培養嚴謹的學習能力，對于重要的知識點要注意做好筆記，遇到的困難和問題最好記錄下來，把解決的辦法記錄下來，在以后的實踐過程中，避免問題的出現，加強實踐操作能力，由簡單到復雜，堅持不懈的學習，才能有效提高數控編程能力。