數(shù)字化校園建設(shè)探究

袁 哲

（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

1 數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上；以良好的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境為基礎(chǔ)，操作便捷的輔助軟件和教學(xué)資源為支持，形成良好的教學(xué)環(huán)境。數(shù)字化校園是對(duì)數(shù)字化信息資源、素材資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等多種教學(xué)資源，合作整合突出專業(yè)特色，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等活動(dòng)的提升。數(shù)字化校園的建設(shè)存在以下優(yōu)勢(shì)：

（1）數(shù)字化校園相對(duì)于傳統(tǒng)校園在時(shí)間維度和空間維度上進(jìn)行了擴(kuò)展。對(duì)時(shí)間的安排更加人性化，學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際情況按需選擇，能夠更加靈活充分地利用碎片時(shí)間，取得更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)空間的擴(kuò)展，突破傳統(tǒng)意義中教室的局限，教育對(duì)象包括凡是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備處于網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間參與學(xué)習(xí)的人員。

（2）教學(xué)方式的改變和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的以教師授課為主，學(xué)生按時(shí)上課提交作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員自發(fā)學(xué)習(xí)，更加突出量身定制的個(gè)性化。與其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不是呆板教學(xué)大綱和來(lái)自與書(shū)本的固定章節(jié)，而是更加突出網(wǎng)絡(luò)信息化的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)多樣，及時(shí)更新組合緊跟時(shí)代步伐。

（3）教育理念的變化和管理體制的提高。打破了以前教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估的條條框框，更加突出信息化教育理念，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)改革。通過(guò)數(shù)字化校園系統(tǒng)的應(yīng)用和推廣，能夠輔助提升學(xué)校的管理效率，提升教學(xué)管理水平，對(duì)決策支持提供有效數(shù)據(jù)。

2 國(guó)內(nèi)數(shù)字化校園的現(xiàn)狀

（1）第一階段局限于校園網(wǎng)的建設(shè)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境依托于網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的配置與維護(hù)。通過(guò)路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將分散在各個(gè)部門(mén)中的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等終端進(jìn)行互聯(lián)，為日常辦公提供方便。

（2）第二階段是在校園網(wǎng)的硬件基礎(chǔ)上，運(yùn)行各類應(yīng)用系統(tǒng)軟件。這個(gè)階段建設(shè)的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，如人事管理信息系統(tǒng)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件推廣成為該階段的建設(shè)主要方向和目標(biāo)。

（3）第三階段是以數(shù)字化校園建設(shè)為主。在信息化校園的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，人們認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加單一的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，不能滿足教育信息化的要求。數(shù)字化校園能夠?qū)⑷粘５慕萄小⒔虒W(xué)工作，財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理，學(xué)生管理等相關(guān)信息，轉(zhuǎn)換為數(shù)字化，極大地豐富了信息化資源。通過(guò)對(duì)資源的優(yōu)化組合，最終構(gòu)建一個(gè)在空間維度和時(shí)間維度可拓展的數(shù)字化空間，提升管理水平提高管理效率。

從目前的發(fā)展形勢(shì)和各個(gè)學(xué)校的建設(shè)情況分析來(lái)看存在很大差別，大部分學(xué)校處于使用和推廣階段，部分學(xué)校正在向著數(shù)字化校園的方向邁進(jìn)或者已經(jīng)進(jìn)入。

3 數(shù)字化校園建設(shè)的原則

數(shù)字化校園的建設(shè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合考慮三至五年的發(fā)展和變遷，緊跟時(shí)代發(fā)展。建設(shè)過(guò)程中要充分考慮該領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用特性的同時(shí)注重實(shí)用性及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化校園的建設(shè)原則應(yīng)該遵循如下3點(diǎn)。

（1）系統(tǒng)實(shí)用性與安全性。從門(mén)戶平臺(tái)到各應(yīng)用軟件系統(tǒng)的用戶頁(yè)面統(tǒng)一管理，簡(jiǎn)單實(shí)用，突出人性化。用戶登錄采用統(tǒng)一身份驗(yàn)證安全可靠。

（2）技術(shù)先進(jìn)性與可靠性兼顧。系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段使用成熟可靠的技術(shù)構(gòu)建安全穩(wěn)定數(shù)字化平臺(tái)，滿足不同用戶的使用和需求。實(shí)施中注重技術(shù)為數(shù)字化校園服務(wù)，而不應(yīng)通過(guò)數(shù)字化校園來(lái)突出技術(shù)，測(cè)試新技術(shù)。數(shù)字化校園的運(yùn)行是基于校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，硬件設(shè)備，服務(wù)器的選擇提出較高的要求；因此要綜合考慮各方面的部署和配置來(lái)滿足系統(tǒng)的安全可靠性。

（3）開(kāi)放性與擴(kuò)展性并存。在技術(shù)運(yùn)用方面，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、選擇運(yùn)行的平臺(tái)等，構(gòu)成的各個(gè)模塊既是獨(dú)立又具有相互間聯(lián)系共同運(yùn)行，支持后續(xù)開(kāi)發(fā)。模塊化建設(shè)組建搭建，為數(shù)字化校園建設(shè)提供了有力支持，為功能的擴(kuò)充和增加留有接口。

4 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容及規(guī)劃

以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體構(gòu)建數(shù)字化校園，充分發(fā)揮其數(shù)據(jù)共享和增值服務(wù)。在規(guī)范的門(mén)戶網(wǎng)站基礎(chǔ)上增加各種應(yīng)用系統(tǒng)，突出基礎(chǔ)功能的應(yīng)用是目前數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的方向，建立在此之上提供全方位多方面的支持。主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)規(guī)范建設(shè)、共享資源庫(kù)、統(tǒng)一身份認(rèn)證體系、數(shù)字化校園門(mén)戶、數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)等。

（1）數(shù)據(jù)規(guī)范建設(shè)。數(shù)據(jù)規(guī)范建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息通信，數(shù)據(jù)共享的先決條件，只有在規(guī)范的數(shù)據(jù)下才能確保各系統(tǒng)建設(shè)順利進(jìn)行，做得規(guī)范統(tǒng)一。數(shù)據(jù)規(guī)范應(yīng)用的正確與否將直接影響到后期的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析及決策支持等。沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，數(shù)據(jù)無(wú)法共享，將形成信息孤島。在數(shù)字化校園設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)行業(yè)最新的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)分類，數(shù)據(jù)表示。深入理解含義，進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，最終達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)識(shí)。只有這樣的統(tǒng)一標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)，能夠在使用過(guò)程方便、高效能夠保證數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，并建立統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）建設(shè)共享資源庫(kù)。共享資源庫(kù)擔(dān)負(fù)著各個(gè)獨(dú)立的模塊系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享，成為數(shù)字化校園建設(shè)的基石和核心，信息同步的基礎(chǔ)保障。建設(shè)共享資源庫(kù)的核心是組建公共數(shù)據(jù)庫(kù)。公共數(shù)據(jù)庫(kù)將包含校內(nèi)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。教職工及本校應(yīng)屆和往屆的學(xué)生的基本信息，教師的授課計(jì)劃、考勤等信息。教師的科研、進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)等信息。財(cái)務(wù)金融、固定資產(chǎn)，教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)等信息。共享資源庫(kù)的實(shí)施為教師教學(xué)、行政管理、后期服務(wù)等部門(mén)提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

在信息化校園建設(shè)初期，各部門(mén)各自為政，各種應(yīng)用軟件投入運(yùn)行時(shí)間不同步，相互之間沒(méi)有統(tǒng)一的接口，這也成為目前數(shù)字化校園建設(shè)的主要矛盾。由于軟件開(kāi)發(fā)商不同，使用的標(biāo)準(zhǔn)有差別，分別形成了“信息孤島”，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)資金，給各部門(mén)使用也帶來(lái)不便。如教師的基本信息在“人力資源管理”系統(tǒng)中有詳細(xì)記錄，包括教師的姓名、性別、教齡、職稱等信息。為記錄教師的授課信息，不得不在“教務(wù)管理信息”系統(tǒng)中重復(fù)錄入教師的基本信息。最終對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)需要同時(shí)參考兩個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，十分不便工作效率低。如果有一方做出修改，則出現(xiàn)基本信息不一致現(xiàn)象，數(shù)據(jù)無(wú)法同步。

（3）統(tǒng)一的身份認(rèn)證體系。數(shù)字化校園的高效運(yùn)行，離不開(kāi)安全的身份認(rèn)證。在數(shù)字化校園的運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)校園的門(mén)戶網(wǎng)站將不同的應(yīng)用系統(tǒng)所提供的服務(wù)集成在一起，根據(jù)使用者所在的不同部門(mén)，職務(wù)及業(yè)務(wù)范圍等劃分不同的角色，并對(duì)不同的角色制定相應(yīng)的權(quán)限以便于管理。常見(jiàn)的角色有教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。用戶登錄后，可完成相關(guān)的數(shù)據(jù)查詢，獲得相應(yīng)的服務(wù)。目前較為流行的處理方式采用“目錄服務(wù)技術(shù)”。單點(diǎn)登錄以方便提供用戶體驗(yàn)深受歡迎。用戶只需登錄一次，即可訪問(wèn)多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。自動(dòng)根據(jù)用戶角色及其對(duì)應(yīng)的權(quán)限進(jìn)行判斷完成安全身份驗(yàn)證。

（4）門(mén)戶平臺(tái)的建設(shè)。門(mén)戶平臺(tái)的建立位于各類應(yīng)用系統(tǒng)之上，是數(shù)字化校園中各類服務(wù)提供和展示的窗口。它將提供各種應(yīng)用系統(tǒng)接入，如教務(wù)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、辦公信息系統(tǒng)、郵件服務(wù)系統(tǒng)及信息發(fā)布系統(tǒng)等。門(mén)戶平臺(tái)可支持不同用戶的自由定義、個(gè)性化主題設(shè)置及信息內(nèi)容的檢索。門(mén)戶平臺(tái)的建立是數(shù)字化校園的綜合表現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)支持校內(nèi)、外用戶遠(yuǎn)程登錄，而無(wú)需安裝第三方軟件，即可滿足用戶需求。

5 數(shù)字化校園效益分析及評(píng)價(jià)

如何對(duì)數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)和過(guò)程難以量化。特別是目前數(shù)字化校園的建設(shè)普遍存在投入量較大，前期的論證和調(diào)研不夠充分，因此給評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。采用簡(jiǎn)單的“成本—效益”分析是不適合的，因?yàn)椴缓脛澐制渫度牒彤a(chǎn)出的對(duì)象。對(duì)于數(shù)字化校園而言，投入的成分和因素太多，而產(chǎn)出絕不是僅僅局限在教師的使用及科研成果、辦公效率的提高、學(xué)生的綜合服務(wù)等。如何科學(xué)量化及評(píng)價(jià)，今后需要不斷深入及研究。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著新技術(shù)的更新和發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)將會(huì)面臨許多新的問(wèn)題等待人們?nèi)ニ伎己吞幚怼?shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)可持續(xù)性發(fā)展的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、高瞻遠(yuǎn)矚、逐步實(shí)施，作為學(xué)校建設(shè)的工作重點(diǎn)。

［1］劉濤.高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)探索與思考［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（19）.

［2］張德時(shí).高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃科學(xué)研究［J］.黑龍江高教研究，2010，（8）.

［3］周杰.高校教育信息化與數(shù)字化校園建設(shè)的探究［J］.制造業(yè)自動(dòng)化，2011，（5）.