提升作業效能 助創語文佳績

摘 要：作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習活動的一個重要組成部分，它不僅是課堂的鞏固和延伸，更是課堂教學的拓展和升華。對于即將參加高考的高三學生來說，作業的意義更加重大。

關鍵詞：課堂鞏固；明確方向；分層作業

在平時的教學中，我們可以發現，對于學生，尤其是基礎薄弱的學生來說，對作業有極大的抵觸心理。要讓學生感受到寫作業的重要性，教師就應該關注學生差異，學科差異，細思量巧設計，使語文作業成為學生學習大餐中必不可少的“主食”，通過提升作業效能，助創語文佳績。

很多年前，呂叔湘先生就曾指出：“中小學語文教學問題是個老問題，也是當前不容忽視的一個嚴重問題。中小學語文教學效果很差，中學畢業生語文水平低，大家都知道，但是對于少、慢、差、費的嚴重程度，恐怕還認識不足。中小學語文課所用教學時間在多門課程中歷來居首位。……十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”

呂叔湘先生的話振聾發聵，擲地有聲，敲響警鐘。幾十年過去了，課程改革不斷地進行著，從教育思想和教學觀念，到教材內容和教學方法，都發生了深刻的變化，但是，呂叔湘先生所批評的這種現象卻還有所存在。有些語文教學仍然處于低效甚至無效的狀態，而這種低效甚至無效的教學狀態與新課程的精神是背道而馳的。因此，化無效為有效、變低效為高效是當前語文教學的重中之重。教學效果的呈現，不僅體現在教師的課堂教學是否熱鬧，還體現在學生的作業完成情況。怎樣讓基礎薄弱班級的學生做好作業，提高成績呢？實踐之后有幾點建議：

一、 應對高考，指向明確

高考的重要性，學生都很明白。作為語文老師要不斷向學生傳輸占據150分高分的語文對于高考總分750分的重要性。語文是決定著高考總分高低的關鍵學科，尤其對于基礎薄弱班級更是如此。其余幾門學科難度大，語文是容易拿分的科目，讓學生在思想上重視語文。而語文作業就是提高語文成績的途徑之一，要盡心去做。

平時教學中，老師可以介紹自己學習本學科的經歷與感受，尤其要強調自己對這門學科的熱愛，因為教師對所教學科的熱愛程度與學生的學業成就成正比。同時，師生之間的交流還能增強學生的自我效能感，因為學生感受到榜樣的影響，當其看到別人成功時相信自己也能成功。在這種交流中，學生對本學科的興趣就會提高，所謂“親其師信其道”，教師要展現個人魅力，讓學生喜歡你的人，繼而喜歡你的課，跟著你的節奏迎接高考。在隨后的教學中，布置作業一定要指向明確，今天的背、記、默、寫、練，就是為了應對高考。

二、 摸底考試，分層作業

對于新接手的班級，了解學生的現狀是第一要務。進行2-3次的摸底考試，對學生的薄弱環節、對各個學生的最易失分點做到心中有數，哪些專題需要著重講解，哪些專題可以節省時間；哪些學生作文差，哪些翻譯差。在平時授課時，在該環節將這些作為重點講解對象。在課堂練習中多關注，多指導。在布置作業時，根據課堂的需要及時調整做到多少適中，要難易有度。

作業的布置，由統一變為分層，統一作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”。教師要針對學生的差異，設計多梯級的作業，滿足不同程度學生的要求，發揮學生學習語文的主動性。首先作業量分層，每課的基礎性練習是必不可少的，要把握住作業由少到多、背誦篇目由短到長、練習題由易到難由典型到普通的循序漸進原則。至于那些拓展性練習，可根據學生的能力進行分層選擇。其次作業難度分層，針對學生語文能力的差異，設計難易有別的作業，為他們確定相應的目標。學生根據他們的自身水平選擇，要求一般學生能完成基礎題，基礎較好的學生努力完成拓展練習。

三、 融入課堂，家校結合

愛因斯坦曾說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”近年來隨著減輕學生負擔呼聲的高漲，有些人甚至主張取消家庭作業，這是不足取的。必要的作業有助于學生更好地掌握所學知識，適應高考。那么，語文作業什么時候做合適呢？家校結合，融入課堂。

作業，作業。不僅有家庭作業，還有課堂作業。教師絕不能為了進度在課堂大講特講，將所有的作業都讓學生在家完成。相反，教師在課堂上要精講，嘗試著把“寫作業”擠進課堂，融入課堂。適度的課堂作業，可以幫助學生自行消化吸收新知識，及時鞏固當天所授知識點，及時質疑解疑，有助于提高作業的效能。教師布置的家庭作業要精練，要設計好學生的家庭作業，使家庭作業精辟化、有效化。

語文有64篇必備篇目，說來似乎不多，但對于基礎薄弱的學生來說，背古文背詩簡直“難于上青天”。對于他們，我們要有一定的耐心和信心，信任他們有一定的自主能力，有一定的上進心，只要方法正確，會有進步。所以，我采用這樣的流程：學生回家背誦——默寫在作業本上——自己改錯——課堂默寫——教師批改——學生改錯。雖然過程有些繁瑣。但是，家校結合，效果很好。

四、 突破專題，形式多樣

皮亞杰強調，從激發學生學習動機的角度講，對復雜的任務，應該用強化原理即通過強化每一個小的進步來達到預期行為目標。在此過程中，教師可把期望學生掌握的復雜任務，分解為一系列小步驟。語文高考備考亦如此，我們要各個專題一一突破。

1. 寫作作業，循序漸進，選讀——抄寫——仿寫滿分作文。

高考作文60分，是所有題目中分值最大的題目。也是基礎薄弱的學生最不喜歡的寫作。把寫作分解成寫句、寫段、寫篇，循序漸進，讓學生逐漸消除畏難情緒。每周的寫作練習，教師選定一個歷年的高考作文題目。首先，讓學生通過書籍、網絡，選讀一些滿分作文。其次，在選讀的作文中，選取一篇適合自己的滿分文章進行摘抄。然后，學生仿寫這篇選定的滿分文章。基礎薄弱的學生并不笨，仿寫能力很強，多加練習，作文的結構布局，構思立意，語言修辭等都有明顯的進步。endprint

對于寫作，最大的困擾在于，言之無物，積累作文素材，是重中之重。除了報紙雜志相關書籍的閱讀之外，我會在課堂的合適時間，播放一些視頻短片，比如“感動中國”“最美鄉村醫生”“最美鄉村教師”等，每節課看一個人物介紹，不到5分鐘。時間雖短，卻給學生帶來了極大的收獲。既能調節學生緊張的學習生活，又幫助大家積累了作文素材，讓學生直觀感受人物的真實與可敬，也幫助學生樹立正確的價值觀。

2. 積累選擇題答案，樹立信心。

高考語文試卷有9道選擇題，每道題3分，共計27分。選擇題準確率的高低，直接影響成績是否超越別人。要常做常練，加強手感。我平時讓學生做選擇題，每人發一張A4紙，從中間對折，以后每次選擇題練習的答案統一寫在這張A4紙上。伴隨的次數越多，學生可以通過這張答案單，清晰地看到自己的選擇題的準確率逐漸提高，樹立應考自信心。即使，有時候錯了很多，看到自己曾經對過很多，也會努力下次多對幾道。學生自己與自己，學生與學生之間形成一種比較競爭，促進進步。

3. 背誦名句名篇，不止6分。

許多學生都覺得背誦幾十篇古文，只為6分，不值得。我在平時教學中要灌輸一個思想：背誦名句名篇，不止6分。因為背誦名篇，可以運用到作文中，提高作文語言能力，豐富文章內容，使文章更有文采。可以運用到語言運用的仿寫中，如：

仿照下面文字中的畫線句子，在橫線上續寫兩句話。

現如今，“個性”早已成為新新人類的宣言。“你真有個性”成為一種語言時尚。其實，個性不是奇裝異服，不是夸夸其談。我們是否可以這樣理解：個性就是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原那忠貞愛國的熱切與無望； ； ；當個性化為一種精神、一份力量，當個性成為一種氣質、一種風度時，你能不快樂地享有嗎？

這樣的題目同樣需要大家背誦古詩詞，通過此類練習的訓練，引起學生對名篇背誦的重視。

4. 現代文閱讀、文本閱讀，積累素材，分上加分。

不論現代文閱讀，9分，還是人物傳記這一實用類文本閱讀題，25分。平時練習中，許多學生靜不下心來閱讀，答題也是毫無條理。所以，引導學生轉變做題心態，讀題就是在讀一篇美文，多認識一個人物，多積累的一個寫作素材。做一道題就在為今后的寫作積累一個事例。

五、 勤于批改，及時反饋

不管布置哪類作業，教師都要及時批改，及時講解，及時反饋。鼓勵學生做好每道題、每天的作業備戰高考。把每天的作業當做高考題來做，把作業的完成作為目標，來激發學生的動機以改善其作業表現。一般而言，具體的、短期內能實現的、難度中等的目標可有效激發學生的學習動機，因為這類目標較容易達到。同時，對目標達到與否的反饋或評價也有助于激發動機，因為從認知理論來說，人們希望別人對自己的表現做出反饋，特別是積極的反饋，這有助于提高學生的自我效能感，也有助于學生了解自己的學業成就與激發他們的學習動機。

六、 微小進步，誠懇鼓勵

不論課堂作業的講解，還是家庭作業的批改，當老師意識到學生微小進步，都要誠懇的鼓勵。“親其師信其道”，學生對老師的認可度，與成績成正比。如果老師不斷關心和鼓勵學生，那么學生就會逐漸把學科學習與鼓勵聯系起來，從而對該學科產生學習的欲望。迎接高考的學生面臨高考的壓力更加需要老師的肯定和表揚，語言的交流、眼神的傳遞、微笑的贊許、由衷的認可、誠懇的鼓勵。教師給學生提供成功經驗的感受，學生會從內心接受。當學生從學習中得到滿意的結果時，就會趨向和維持這一行為，相反則會逃避和放棄這一行為。在學習詩歌鑒賞表達技巧專題時，可以用很典型的例子測試，因為這樣學生很容易取得好成績，之后學生就會感覺學習這個問題并不難，那么以后就會繼續學習。

七、 激發興趣，賞罰分明

趣味可以提高學生做的興趣，教師設計作業時要在達到作業目的前提下追求新穎，增強趣味性，作文素材可以通過看視頻資料積累，名篇背誦可以通過比賽快速記憶。如果教師能將過去單一的文本作業改為鼓勵學生看、聽等多種手段，激發學生的興趣，寓教于樂，學生也有長足進步，達到事半功倍的效果。

對于可以完成而不愿完成作業的學生，完成作業，才能進行下一步的學習，要有一定的懲罰措施。比如，讓學生感受擁有考卷的可貴，珍惜做題的機會。以前每次做默寫小卷，總是學生回家背，上課默寫。每人一張。好多學生，只寫幾個就交上來。效果極差。后來我讓學生回家現在作業本上默寫一遍，上課前，拿著作業本，換走自己的小卷。沒有完成作業的就沒有參加小考的機會。即使再差的學生也不會完全放棄自己，為了與大家有平等的學習機會，就會逼迫自己完成背誦任務。

“授業無趣，必不樂學”。同理，“作業無趣，必不樂寫”。優質的語文作業能讓學生勞有所得、樂有所得，成績“芝麻開花節節高”。作為教師，在今后的教學中，我們要提升作業效能，助創語文佳績，讓學生的高考之路更加平坦！

作者簡介：

楊瑞紅，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆農業大學附屬中學。endprint