淺析高中化學實驗教學的優化策略

石俊+龍莉芬

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，教師通過開展實驗教學，能夠提升學生操作能力，引導學生深入思考化學現象與原理。這樣學生不僅可以產生濃厚的學習興趣，同時也積極動手動腦，實現了學習效率的提升，牢固掌握化學知識，保證課堂教學目標順利完成。本文將簡述高中化學實驗教學的重要性，并提出了具體可行的優化策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；優化策略

新改革下要求高中化學教學要加強實驗探究，讓學生掌握基本化學實驗技能與方法，加深對實驗探究過程的體驗，能夠將所學知識應用到實際生活中。對此教師要充分認識到高中化學實驗教學的重要性，盡快轉變思想觀念，不斷改進實驗教學方法，保證教學有效性得到提升。學生在良好的實驗氛圍下，能夠更加輕松地掌握化學知識，實現了實驗能力的提升，為自身的全面發展打下了堅實基礎。

一、 高中化學實驗教學的重要性

從近年來高考理綜化學試題情況來看，越來越重視考查學生設計實驗的能力，要求學生既要有實驗操作的直觀體驗，還要具備較強的分析與解決問題的能力。實驗教學在高中化學教學中占有重要的地位，是學生理解化學現象與原理的有效途徑，同時也能激發學生的學習興趣，促使學生學習成績不斷提升。教師通過開展高中化學實驗教學，除了能夠將化學知識傳授給學生以外，學生在進行化學實驗的過程中，自身觀察能力、思考能力、動手能力和操作能力也能得到提升，實現了基本素養的全面提升。此外，學生學習化學實驗以后，可以更好地運用化學知識，并獲得事半功倍的學習效果。因此如何改進教學方法，促進學生高效學習，是每個高中化學教師需要深入思考的課題。

二、 高中化學實驗教學的優化策略

（一） 精心創設情境，激發學生興趣

在傳統高中化學課堂教學中，教師只是一味地將知識灌輸給學生，學生很容易產生枯燥、乏味之感，很難對化學學習產生興趣，成績也無法得到提升。對此教師應注意合理設置教學情境，為學生提供一個生動、有趣的環境氛圍，將抽象的知識形象地呈現在學生面前，便于學生理解。例如：為讓學生全面了解Na的性質，教師可以提前將一小塊Na放在酒精燈燈芯中，為學生做“滴水點燈”的實驗。教師讓學生進行滴水，學生觀看到實驗現象后會問：“為何能燃燒呢？”這樣激發了學生的學習欲望，教師要告訴學生：“學習完這節課，你們就知道答案了。”學生通過認真學習，終于理解了“水火相容”的原因。最后，教師讓學生總結出Na與水反應的現象，學生因為有了直觀的體驗，都積極回答問題，學習效率非常高。

（二） 進行實驗演示，指導學生觀察

高中化學實驗教學有利于培養學生的實驗觀察能力，教師應注意為學生演示實驗，要求學生仔細觀察。但是很多教師在實驗過程中，很少與學生互動，讓學生顯得比較被動，這種教學模式為學生學習化學帶來了不利影響。對此，教師要結合學生實際狀況，要求學生認真觀察化學實驗過程，通過實驗獲得更多知識。例如：教師在講解乙醇和苯酚的性質時，教師要讓學生認真觀看實驗過程，并利用對苯、乙烯、甲苯等液體的鑒別方法開展實驗教學。在實驗開始的時候，教師用溴與苯、乙烯等溶液進行反應，指導學生注意液體的變化。如此一來，學生通過實驗快速理解了鑒別方法，即根據褪色速度與是否褪色作為標準來判斷。接下來，教師引導學生換高錳酸鉀溶液與苯、乙烯、甲苯等溶液進行反應，再次做實驗，因為學生獲得了教師實驗演示的啟發，能夠把觀察到的知識在實驗中進行運用，從而解決了問題。

（三） 開展探究實驗，促進學生思考

在高中化學實驗教學中，教師應注重創造求新，促使學生主動思考與探索，通過深入探究知識，將學生和創造求新充分結合在一起。為提升高中化學實驗教學效果，教師還要注重指導學生進行探究實驗，鼓勵學生提出問題，并作出大膽猜想、假設，之后開展相應實驗。實驗步驟也需要學生自行設計，并以小組為單位展開討論與交流，促使學生的思維得到發散。例如：教師在講解NH3時說到極易溶于水，吸收過程中要防倒吸，不過Cl2的尾氣吸收不需要考慮防倒吸。對于這個概念的理解，教師要指導學生開展探究，并進行以下實驗：先用試管將NH3與Cl2收集起來，之后分別倒插于水與濃NaOH溶液中，觀察溶液上升速率。由學生親自操作并做實驗，同時將結果記錄下來。由此可知，從溶液上升速率上比較，裝有NH3的試管明顯快于Cl2，不過均上升到相當高度。這樣學生知道了極易溶是溶得比較多，要根據溶解速率考慮是否設置防倒吸裝置。

（四） 理論聯系實際，加深學生理解

化學知識其實都來源于生活，教師在高中化學實驗教學過程中，也要與實際生活加強聯系。以前教師一般利用教材內容開展實驗教學，學生按照書本描述做實驗，不過這種方法也存在很多缺陷，即學生參與程度不高，也不能很好地體驗實驗過程。對此，教師要將實際生活例子引入到化學實驗中，指導學生深入探究，實現實驗能力的提升。例如：學生在學習“氯、溴、碘及其化合物”等知識點的過程中，教師要結合實際生活開展實驗教學活動。教師利用生活實例講解Cl2的性質，問學生：“若是出現Cl2泄漏情況將造成嚴重的危害，不過在日常生活中為何卻要用Cl2對自來水進行消毒處理？”教師通過引入日常生活例子，能夠促使學生對Cl2的思考，學生按照這些知識點，能夠開展對Cl2性質進行探究的實驗，理解起來也更加深入。教師采取這種教學方法，加強了教學與生活的聯系，讓學生的思維始終處于活躍狀態，對知識的學習效率也更高。

三、 結語

總之，實驗教學是高中化學教學中的重要內容之一，對激發學生學習興趣，提升學生學習效率上發揮著重要作用。教師應該充分認識到高中化學實驗教學的重要，結合新課改的相關要求，注重對教學方法的創新，為學生創設出良好的學習氛圍。教師通過對學生的有效指導，促進學生主動探索，深入思考，達到牢固掌握高中化學知識的目的，也為今后化學的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊慧.高中化學實驗教學創新方式探究[J].亞太教育，2016，（11）：138.

[2]夏瓊.淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養[J].中國西部科技，2014，（12）：127-128.

作者簡介：

石俊，龍莉芬，湖北省大冶市，湖北省大冶市第一中學。endprint