協同育人視角下高職汽車專業的實踐反饋研究

周 克，賈辰飛，丁 艷

（漢中職業技術學院，陜西 漢中 723000）

高職院校畢業學生在就業壓力日益增大的今天，仍然能保持搶手的勢頭，這其中最基本的做法就是，與企業簽訂合作協議，校企合作訂單培養。企業之于院校的意義在于，專業相關的企業能工巧匠可以全過程參與修訂人才培養方案、研討專業建設、指導學生實習實踐等；院校之于企業的意義在于，在人才培養過程中盡可能與企業實際崗位“無縫連接”，將企業文化、企業精神、企業用人需求等滲透在學生日常教學中，使學生真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識，這就是“訂單式”人才培養模式。

1 校企合作訂單培養模式界定

要準確界定校企合作訂單培養模式，就要客觀公正的站在企業和院校雙方立場。即院校以就業為導向，結合企業實際崗位需求，校企雙方的平等協商的基礎上簽訂校企合作框架協議，并附以“學生頂崗實習協議”“學生就業協議”“訂單班培養協議”等。企業則在技術支持、設備支持、人員支持等方面，為院校人才培養過程提供保障，保證學生進入企業后能“上手快、留得住、走得遠”。主要包含三個要素：一是校企雙方需簽訂人才培養合作協議；二是企業參與人才培養的過程；三是通過企業實際反饋不斷完善育人體系。

2 漢中職業技術學院汽車類專業實踐教學體系構建

近兩年，漢中職業技術學院機電工程系汽車類專業借助學院省級示范校建設契機，積極響應國家“校企合作、產教融合”戰略，依托“現代學徒制”“雙一流”建設，先后與浙江吉利汽車控股集團、重慶北汽銀翔簽訂校企合作協議，并由浙江吉利汽車集團于2017年6月正式冠名“吉利訂單班”。

針對“吉利訂單班”培養，漢中職業技術學院汽車類專業安排專人負責訂單專業建設和日常管理，成立“機電工程系專業建設指導委員會”，定期召開專題會議，研究本訂單培養的崗位要求，制定培養目標，落實培養規格，商討課程體系，制定培養方案，安排好實習學生在企業頂崗期間的管理，實現校內專任教師深入合作企業掛職鍛煉與企業兼職教師深入課堂的資源互補互進。

3 建立實踐育人效果評價反饋體系

剖析漢中職業技術學院汽車類專業“校企合作、訂單培養”合作案例不難看出，在訂單培養模式順利運轉后，訂單專業負責人開始著手全面收集訂單培養實習和工作學生在企業的業務能力狀況和思想作風表現等信息，建立學生實踐教學反饋體系。通過分析反饋的信息，院校將及時總結訂單培養工作的經驗與不足，完善訂單式人才培養方案。同時，根據企業的訂單要求和不同專業的特點，及時將各專業訂單學生在校期間綜合素質、實踐技能等培養情況以及思想、行為表現等信息反饋給企業，使企業全程跟蹤訂單班學生培養情況。

企業反饋回來的學生在實際崗位工作信息作為完善和修正人才培養方案；學院反饋的專業學生學習情況，便于企業及時跟蹤培養學生情況。如此，始終以學生為中心的育人效果反饋體系，將倒逼校企合作雙方不斷深化、不斷創新、不斷發展。

4 實現“三級運行機制”的良性循環

訂單式人才培養模式，其本質是在市場與職業院校之間開通了一條人才培養的快行道。是當下就業競爭激烈、就業壓力巨大的背景下，很多高職院校十分受用一種教學模式。這種培養模式既解決了企業技能人才的短缺問題，又為學生發展提供了廣闊的空間。

在校企合作訂單培養的背景下構建實踐教學反饋體系，最終是形成“依據人才培養目標確定教學內容——依據企業崗位需求確定教學體系——依據企業反饋結果修正培養模式模式”校企三級運行機制，確保校企合作培養的科學性、前瞻性和實用性，讓訂單培養模式緊跟時代步伐，不因為時間推移而“變質”。