體育課程中學科與生活的融合研究

趙 宇

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021）

體育給枯燥的文化課程學習與平淡的作息生活帶來樂趣，是生活與學習中的一味調味劑。我國的教育水平隨著社會的進步在不斷提升，對于體育課程而言，其教學質量也應該在教育水平不斷提升的大背景下上一個臺階，如何將體育課程中學科與生活融合，是提高體育教學質量的重要途徑。

1 體育課程的學科性質與生活性質

1.1 學科性質

體育運動可用于強身健體，亦可以用于娛樂，在發展的歷史長河中不斷探索、發掘后誕生的運動項目，無論是強身健體還是娛樂，它都是體育運動體育性的體現，提高身體素質、加強人際交流等等，其作為體育運動帶給運動者的益處頗為豐富。體育運動的體育性的體現，所折射的便是體育課程的學科性質。

不同的民族體育活動蘊含著不同的民族文化，體現了體育運動的傳統性，在這種傳統性的背后，體現的也是體育課程的學科性質。同時，體育作為伴隨教學課程發展的一門課程，能使學生在繁重的專業課程中得到放松，大腦皮層在進行體育運動的過程中可以得到休息，進而為專業課程的高效率學習打下堅實的基礎，可以更好地投入下一段緊張的工作與學習，這也體現了體育課程的學科性質。

1.2 生活性質

公園里、操場上，進行體育運動的人屢見不鮮，每個人都肆意揮灑著汗水，在進行這些體育運動的過程中，他們臉上洋溢的笑容和空氣中愉快的氣息都在告訴我們，他們收獲了快樂，這些體育運動與他們的生活連接得如此緊密。同理，體育課程的教學實施也會讓學生領會、體驗到體育運動帶來的樂趣，體育運動會因此而進入他們的日常生活，進而使得運動者的身體素質得以提高，在面對生活中需要體能的事情時，具有良好身體素質的人往往可以更好地處理這些事情。這些都體現了體育課程的生活性質。

2 體育課程中學科與生活的融合研究

體育作為一門教學課程時，往往更加關注的是其學科性質，對于體育課程的生活性質在一定程度上有著忽視，故研究體育課程中學科與生活的融合時，主要探究如何在體育課程已經具備的學科性質基礎之上加入生活性質。

2.1 不要過分看重體育課程的理論知識，加強體育課程的實踐教學

體育不像學習文化知識那般端坐于教室開動腦筋，如果體育教學也像文化知識教學那般專注于給學生教授理論知識，可能最后的結果就像紙上談兵一樣，學生將無法真正地掌握運動中的動作要領。

2.2 合理化體育教學考核指標

檢驗體育課程教學質量的途徑，不同于一般文化課程教學成果檢驗的途徑，體育教學的考核指標往往是局限于幾項教學內容，學生為了得到更高的成績，便忽略其他的教學內容，僅反復練習考核內容，這導致教學內容的連貫性土崩瓦解，更加難以發揮其生活性質。解決這一問題，應當合理化體育教學考核指標，為其與生活接軌提供保障。

2.3 制定詳細教學內容，防止走馬觀花

體育教學在學校的教學安排上占有一定地位，但不乏有被占課、主動放棄上課的情況存在。比如語、數、英代課老師的課被沖突掉，需要補回來時，往往就會同體育老師協商要一節課，同時，很多時候上體育課，老師都會在進行集合和放松訓練之后便讓學生自由活動去了，基本沒有教授什么有意義的課程知識，更加不要說學科與生活的融合了。解決這一問題應該制定詳細教學內容，防止走馬觀花。

3 結語

體育不僅可以用來強身健體提高身體素質，還可以愉悅身心感受生活的美妙，給枯燥的文化課程學習與平淡的作息生活帶來樂趣。做好體育課程中學科與生活的融合，將為體育課程增添一抹景色，給時代發展下的中國帶來更多欣欣向榮的動力。