基于實踐的機電一體化教學改革探究

王 欣

（荊州職業技術學院，湖北 荊州 434020）

幾年來，我校機電一體化專業緊密圍繞實踐教學環節，落實教育部強調的“重在改革、重在建設、重在辦出特色、重在全面提高教育質量”的原則，遵循“以市場需求為導向，以學生發展為根本”的原則進行教學，并在實際教學中秉持“先會后懂再提高”理論，盡可能提升教學活動的實用性，鍛煉學生的實際動手操作能力，確保教學活動與實際企業用人需求緊密貼合，以提升畢業生的就業率，增強學校的綜合競爭能力

1 教學方法的改革

（1）建立模塊化教學體系。機電一體化專業教學中，實踐教學所占比重較大。并且每一階段的實踐教學在學生培訓中都發揮著不同的功效，通過多種教學實踐活動的共同作用，最終培養出符合要求的專業人才，因此必須明確各教學環節的作用及功能。在遵照教學大綱標準的基礎上，將企業內相關崗位用人需求納入教學范疇，合理分解機電專業人員必須掌握的專業知識及技能，并將其合理貫徹于不同實踐環節中。經跟蹤調研，明確各環節教學定位，構建合理的模塊化實踐教學體系。在建立的模塊化教學體系中，基礎訓練以鞏固專業學生基礎知識與技能、掌握牢靠專業理論、增強學生學習自信心為主要教學目標，確保學生能更好地進入到下一階段的學習中去；專業技能訓練是職業教育中培養學生專業能力的關鍵環節，以提升學生專業技能為教學主要任務；選修教學環節主要為學生個性化學習提供便利，拓展學生專業知識，進而達到強化學生技能的效果。

（2）實施“會—懂—精”的教學模式。在以往職業教育中，通常以理論教學為主，學生在專業學習中往往是先學習理論知識，再學習職業技能，最后進入實習階段。在這個過程中，教學主張“先理論、后實踐”，是由純理論學習到純實踐操作的過程。大量事實證明，以往傳統職業教育方式已難以滿足當前人才培養需求，學生在畢業后普遍感覺在學校期間所學習的知識華而不實，難以實現學以致用，在企業實際工作中存在適應不良的問題。學生必須經歷一段時間的實踐，通過實踐解決學習中的困惑，才能真正領悟專業知識與技巧。針對傳統教學模式存在的問題，我校采取了積極的應對措施，結合專業教學特點及企業人才需求，將“先會后懂再提高”作為新的教學理念，不再以傳統理論教學為主，秉持“夠用”原則開展理論教學，重點關注實踐教學，實現實踐課程為主、理論教學為輔的教學模式。在課程安排上，優先考慮實踐課程教學需求，在此基礎上安排理論課程。

（3）有目地的到企業工廠進行教學。在職業教育中，要實現學校依托企業，而企業對學校高度認可的目標，需要構建合理的學工交替教學模式，并維持學校與企業和諧、平等、互利的良好合作關系。讓專業學生在實習中，通過一線崗位親身體驗企業對專業人才的要求，并感悟其職業職責。

2 實踐教學考核環節方面的改革

（1）模塊考試。在學生完成每一階段的實習任務后，應組織進行相應的實習總結考核，在考核合格前提下進行更加專業的實習，以此來確保學生在每一階段實習中能真正掌握必備技能。

（2）技能大賽。在學生順利完成每一階段的實習后，學校與教師可結合專業特征，組織學生參與各類技能大賽。

3 校內外實訓基地建設方面的改革

實踐訓練基地是實現實踐教學的必要條件。在實訓基地建設方面，我校已順利完成了校內與校外實訓基地建設。在校內實訓基地建設上，建立了機電實訓中心、計算機實訓中心以及電力拖動實訓中心，以重點鍛煉學生的實踐能力。特別是在機電實訓中心內，配備了相應的車床、刨床、銑床、鉗工操作臺、機械測繪設備、數控加工設備等。這些設備不但能滿足單項技能訓練，而且能滿足綜合性技能訓練。校外實訓基地建設注重為培養學生的技術應用能力提供保證。我校的做法是建立了一個小型機械加工廠，配備必要的數控設備與機床設備，為本校學生提供教學實踐平臺，擁有普通機床設備和數控設備的小型機械加工廠，為本校學生提供教學實踐平臺，也可對外承攬適量的機械加工任務，使校內機械設備資源得到有效利用。

近幾年的實踐教學改革中，本著實際、實用的原則，重點培養學生的適應性與針對性，向社會和企業輸送機電專業應用能力較強的合格人才。現階段，我校機電專業的畢業生供不應求，不僅體現了我校人才培養模式的優勢，還表明機電一體化專業實踐教學改革取得了較大的成效。