淺談如何激發學生學習語文的興趣

黃婉芬

兩千多年前的大教育家孔子曾說過這樣的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學要有好的效果，不是靠強制，而是在于是否能激發學生的學習興趣。語文教學尤其如此。如何使學生在學習上變被動學習為主動學習，變“灌輸”為樂學，興趣的激發是一個很關鍵的問題。正所謂“興趣是最好的老師。”下面淺談我在激發學生學習語文興趣的一些做法。

一、明確學習語文的必要性、重要性，從而去激發興趣。

要激發學生的學習興趣，首先得讓學生對學習語文的必要性、重要性有一個清楚的認識。有了這樣的認識，就能激發學習的欲望，就能引起并保持有意注意，容易克服學習障礙，培養興趣。

所以，新學年的第一節課，我不急于上新課，而是先明確學習目的。我還結合我們這里春節家家戶戶要貼春聯的習俗，準備了幾副對聯，要求學生上講臺示范該如何貼對聯。結果有的學生貼對了，有的貼錯了。問及貼對聯有什么講究時，他們都答不上來。于是我就講解了有關對聯的一些常識，并告訴他們，這里面涉及的是語文知識，學好語文有很強的實用性。通過這一節的舉例講述，以及平時有意識的滲透，學生明白了：上至國家大事，下至私人小事，語文知識及其應用，都和我們每個人密切相關。在此認識基礎上，平時要求學生要做生活的有心人，做語文學習的有心人。語文知識更多的是靠積累，把語文學習結合于日常生活實踐中，點點滴滴的學習，會變成非常有趣的事情。很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事，老師不用督促，學生也會自覺去學習。

二、創設輕松的課堂氛圍，營造良好的上課氣氛，讓學生有興趣學習。

中國歷來有“嚴師出高徒”的教育觀念，且過分強調師道尊嚴，認為老師必須嚴厲，才能教出好學生。在這種觀念的影響下，很多教師上課時嚴厲有余，而學生對老師敬畏有加，上課時戰戰兢兢，以致課堂氣氛很嚴肅。在我課堂上鼓勵學生敢于發表自己的觀點，以平等的姿態對待學生。比如課上回答問題時，我提了這樣的要求：一是盡量大聲回答問題。因為班上的學生普遍回答問題時，聲音非常低，甚至低到只有他自己能聽到。我跟學生解釋說：回答問題就是要讓人聽到，要是你回答問題的聲音低到只能自己聽到，那跟不回答有什么區別？比如老師講課的聲音小到只有自己聽到或一小部分同學聽得到，我講課你們愛聽嗎？二是“允許你答錯，不允許你不做”。就是學生可以回答錯，但不能不思考，不能不回答。只要你思考了，能把自己的觀點看法表達出來，即使回答錯，老師絕不會批評。有了這兩點要求，學生上課時能放下思想包袱，比較敢暢所愛言。平時，我也有意識強調這樣的觀念：勤于思考，敢于提問，敢于表述看法，才能學有所獲。在對待學生的提問上，如提問的問題超出我所能解答的范圍，我會表明，并鼓勵學生借助工具書或網絡，自己去尋找答案，從不打擊會提問的學生。

通過一系列的做法，學生感到他們的人格價值、認識價值，知識價值都得到老師的尊重，自然也會尊重老師。老師在學生面前也自然而然樹立起了威信。他們學習的積極性就提高了，課堂氣氛也就活躍了，上課就更加有興趣了。

三、采取多種教學形式，去激發學生的學習興趣。

要讓學生長久地保持注意力，激發其學習語文的興趣，課堂上，就要因地制宜，結合教材，采用多種教學形式，去調動學生的好奇心，激發其學習的自覺性和熱情。

（一）巧設導語激趣。

新課的導入對于一堂新課來說有很重要的作用。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生求知欲望和學習興趣，渲染良好的課堂氣氛。如在教學文言文《期行》一課時，我先問了一個問題：“如果有人當著你的面，辱罵你的父親時，你會怎樣做？”這時，班上的氣氛一下就活躍開了。學生紛紛在下面議論了起來。見此，我又問：“你會跟他對罵還是一聲不吭？”“跟他對罵？”有學生高聲說。我又問：“父母是我們最敬重的親人，誰都不會忍受自己的父母親被人辱罵，但跟對方對罵，以暴抗暴，是否是最恰當的方法？下面我們來學習《期行》一課，看看古代一個七歲的小孩子是如何來應對這種情況？他的表現又如何？”一下子，學生學習這篇文章的熱情和興趣都被激發起來了，自始至終，整節課都表現得積極又主動，且興致勃勃。

（二）借助朗讀，激發情感和興趣。

文學是借助語言來描寫的。許多優秀文學作品蘊含深邃的意境和豐富的情感。如能把語言文字中創設的意境美、情感美借助朗讀表達出來，或者在指導朗讀的過程中激起情感的共鳴，接受自身朗讀情緒的感染而進入意境，從而愛到教育和熏陶，這也能培養他們的朗讀興趣和激發學習欲望。如教學《春》中的“春草圖”一節時，我讓男生來朗讀，讓女生靜聽，并要求女生聽后要挑男生的刺兒。當時男生雖然朗讀得整齊，但語感較平淡，表達不出該節所蘊含的情感。讀后我就問：“男同學讀得好嗎？”這時很多女同學都說：“不太好。”于是我就請一些女同學來評論。她們的意見是“男生的語感太平淡，說這節是寫春草，主要突出春草的生機勃發，男生的語感表達不出這種生機”。我肯定了女生的意見。這時，男生有些不服氣了，要求讓女生來朗讀這一節。于是，我順水推舟，讓女生來讀。因為在剛才的評論中，學生已大致清楚這節的內容以及所體現出來的情感，再加上好勝心，女生朗讀得特別認真和投入，朗讀效果很好。然后我又稍加指導，讓全班齊讀，這樣通過朗讀，既理解了內容，學生又樂在其中。

（三）注意學科間橫向聯系，引導學生把書本知識與實踐結合起來，培養廣泛的興趣。

語文教材內容包羅萬象，很多內容涉及天文地理、化學、生物等學科知識，涵蓋面廣。在教學此類內容時，注意與相關學科進行聯系，引導學生進行實踐，也是激發學習興趣的方法。如教學說明文《花兒為什么這樣紅》一課時，有一段內容講到不同顏色對光的反射不同，是涉及到物理學科方面的內容。并講了不同的顏色因光波長短不同，產生的熱效應也不同。為加深對此內容的理解，我要求學生課余去做一個試驗：分別穿上白色的衣服和黑色的衣服，站在太陽下，看兩者的熱效應有何不同。然后，把這個試驗結果寫成日記，并分析其中的原理。并指出據此原理，也可指導我們在不同季節，選擇不同顏色的衣服著裝。因這節課能聯系相關學科知識，有很強的實用性和趣味性，學生顯得興致很濃，絲毫不覺得學習說明文枯燥無味。

除此之外，還結合班級實際，每學期舉辦一些和語文有關的課外活動，如課前五分鐘簡明新聞播報，朗誦比賽，謎語競猜，小型辯論賽，課本劇自編自演等，讓學生體味語文學習的多彩多姿，更能激發他們對學習語文的興趣。

誠然，學生興趣的激發和保持，和很多因素有關，但教師的魅力是關鍵。教師要熱愛生活，博古通今、語言修飾恰到好處，對教材要有獨到見解，思想開明，能與時俱進……但只要教師有一顆愛生敬業的心，總會利用各種手段和方法來激發學生的學習興趣。當代著名兒童文學家鄭淵潔說：“優秀的教師是用50種方法來教育一個學生；反之，是用一種方法教育50個學生。”我愿意朝著優秀的方向探索前行，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”endprint