實現小學語文高效課堂建立的措施探究

冮艷

摘要：課堂教學并不只是屬于教師的，而是教師與學生共同的，只有教師與學生一起參與其中才能夠獲取理想的效果，對于小學語文課堂教學亦是如此。小學語文課堂教學講究藝術性，并不單單是對學生進行基礎知識與技能的講解與訓練，更多的是培養學生的語文素養，將學生內在的潛能全面激發，繼而幫助學生實現全方位的發展。那么，這就需要教師創建高效的課堂，基于此，該文章針對如何在新教育局勢下實現小學語文高效課堂的建立進行了相應的探索和研究，希望能夠促進教師教學效率及學生學習水平的提升。

關鍵詞：小學語文高效課堂問題策略

高效課堂的創建是任何一個教師所追求的目標，是自我價值體現的一種途徑，同時也是對課堂教學深入優化的最佳渠道。也因此，如何在全新的教育教學局勢下實現高效課堂的建立成為了教育人士重點思考的內容。小學時期學生語文學習的好壞將關系到今后的學習與發展，為了能夠幫助學生打下牢靠的基礎，所以小學語文教師應對如何使小學語文課堂效果達到高效、達到最佳進行深入的研究。現代教育理念認為：只有構建一個師生和諧融洽、學習輕松寬域、能充分調動學生積極性和主動性的教學模式，使學生輕松、開心、主動的參與到學習活動的課堂，才是真正的高效課堂，才可以使課堂效果達到最優。

一、高效語文課堂的內涵

所謂的高效就是在保證高效率的前提下，保質保量的完成預期所設定的目標。也就是說，高效課堂就是在開展課堂教學時，能夠高效率、高效果、高效益的完成課堂教學。教育教學活動開展主要的場所就是課堂，不管是任何全新精神不斷注入，有一點是始終不會改變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。因此，高效是我們課堂教學的目標，而務實是我們課堂教學的手段。要重視提高學生自主探究的學習意識和能力，開展積極互動，因人而異，因材施教，才能讓不同基礎水平的學生都能得到進步和提高，這樣，才能稱得上是充滿活力的高效課堂教學。高效的課堂應該是能夠高效率地完成課堂教學目標的課堂。對于學生來說，就是要能提高學生學習的效率、學習的效益，實現教育改革的高效能。同時學生的語文素養也要能得到明顯的提高。但是對于語文這門課來說，由于其科目的獨特性，我們很難采用一個“多少”的判斷標準去衡量課堂是否高效，也不能由一節課就得出課堂是否高效的結論，還需用長遠的眼光去判斷、去審視。

二、當前小學語文課堂教學中面臨的問題

（1）教學過程中沒有樹立明確的教學目標。新課改背景下要求教師注重學生全方面的發展，不能夠在將目光只鎖定在對基礎知識的教導上。可是依然有絕大多數的小學語文課堂教學將目標局限在重視學生語文基礎知識的掌握程度，過多的關注學生考試成績的高低，忽視了學生基本技能、方法的培養，忽視了情感、態度、價值觀的培養；（2）教學方法比較陳舊。目前小學語文課堂上大部分教師還是采用傳統的教學方法，即教師講學生聽的方法。很少有教師長時間采用啟發式、探究式等教學方法，通過適當的提問來引導學生主動去思考。課堂上不注重學生語文思維能力的培養，課堂只是為了完成基本的教學任務；（3）學習缺乏足夠興趣。由于各位學生的接受能力不同，部分學生在課堂上并不能完全掌握一節課的學習內容，加上小學生一般都比較貪玩，課后很少會主動花時間去復習，慢慢導致部分學生成為學困生，他們認為語文學習很難，認為語文課堂枯燥乏味，缺乏興趣，慢慢越來越不喜歡甚至厭倦小學語文的學習；（4）學習缺乏積極主動。教師在課堂上只注重語文基礎知識的傳授，課后都是布置一些非開放性作業，而作業的難度數量每個學生都是一樣的，嚴重阻礙了學生的個性化發展，也使學生習慣了這種被動式的學習方式，使學生完全喪失了主動學習的動機；（5）課堂氣氛不夠和諧。在教師師和家長眼中學生永遠是一個孩子，尤其在小學這種現象更為明顯，教師不愿意放手讓學生去想、去做，而是采用領導的形式、命令的口氣去對待學生。忽視了學生是學習的主體，忽視了學生和教師在課堂中的平等地位，使學生不敢大膽直言自己的想法，阻礙了學生積極提問、認真思考、勇于創新精神的培養。

三、實現小學語文高效課堂建立的措施

1、結合實際創建全新形式的師生關系。新課程改革的深入實施讓很多的教師意識到，在開展課堂教學活動時要以提升學生認知發展水平、鞏固已有基礎知識為基礎，那么就需要小學語文教師在實際授課前，深入的了解每一位學生具體的學習情況，掌握學生之間存在的差異，了解學生的認知規律及心理狀態，然后在此基礎上分析學生與教師和學生與語文課堂的關系，努力建立民主、平等的師生關系，努力創設和諧、融洽的課堂氣氛，這是小學語文高效課堂的前提和保障。

2、樹立明確的課堂教學目標。新課程標準中明確指出，在教學活動開展中要充分明確教學的三維目標，也就是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的培養。基于這一目標的明確，小學語文教師教學的主要任務不再是單單的傳授學生語文知識，同時還要注重培養學生各方面的能力，發展學生的個性，讓學生經歷基本的探究性學習過程，掌握學習的基本方法和技能，在探究性學習中體驗成功的喜悅，激發學生終身學習的欲望，并且在學習過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生養成良好的習慣和態度。

3、認真備課規劃明確的教學思路。教師在整個教學活動中發揮著引導者的作用，為了讓學生有一個清晰的學習思路，以此收獲理想的學習效果，那么教師就應該做好課前備課工作規劃明確的教學思路，以此保證能夠將語文教學內容清晰、直觀的呈現給學生，這樣學生的思維也會非常清晰。可見，教學的成功與否，教學效果如何，很大程度上取決于教學思路是否清晰。所以，教師必須在課前認真備課，鉆研、吃透教材，捕捉本節課的重點、難點，形成由易到難循序漸進的教學思路。

4、深化改革不斷豐富教學方式。傳統形式的教學模式已經無法適用于全新的教學局勢，所以要求小學語文教師應不斷豐富語文課堂，將其轉變為富有樂趣的課堂，徹底突破以往教師講學生聽、教師演示學生模仿、教師提問學生回答、教師批改學生訂正的教學方式。那么，教師就要采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性、探究性的新型小學語文課堂教學模式，激發學生的學習興趣，給學生廣闊的參與空間，從而提高課堂效率。

5、因材施教激發學生學習動力。不同學生的學習能力與接受能力都有著一定的差距，教師在開展教學活動時應該針對性的為學生制定學習目標與課后作業等等，這樣才能夠顧全到每一位學生，讓他們都能夠得到相應的進步與發展，避免一概而論。在制定學習目標、設計課堂提問和課后作業時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高，兼顧好、中、差三個層次，比如對于優等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰性的練習，而對于后進生可以設計一些淺層次的基礎性習題，讓他們循序漸進，這樣可以避免造成語文課程性質定位的偏差及兩級分化，避免部分學生喪失學習的積極性甚至厭學情緒的產生。

總而言之，高效課堂的創建并不是一朝一夕就能夠完成的任務，這是一個不斷進步與學習的過程，也是教師所追求的理念與信仰。在高效課堂建立過程中要站在學生的角度，將多樣化的教學方式相結合激發學生學習的動力，因材施教保持全體學生學習的積極性，建立民族平等的師生關系給學生和諧融洽的學習氛圍，使學生主動參與到學習活動，從而提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]馬亞蘭.淺談語文高效課堂的建立[J].學周刊，2014（08）： 130.endprint