襄陽市農村中學“陽光體育”開展現狀的調查與分析

程海倫++吳佑年+夏舜堯

1 前言

陽光體育運動的開展主要是針對中小學生的。目前中小學生的身體素質和運動素質都有所下降。教育部要求全國各中小學首先樹立健康第一的思想，學生的體育活動時間每天不少于一個小時。從中小學生的長遠發展來考慮，青少年應該經常參加體育鍛煉，才能有一個健康的體魄，健康的身體是學生學習所應具備的基礎，提高當代青年身體素質，是保證祖國未來接班人健康發展的首要任務。

本文從襄陽市農村學校實際情況出發切實開展陽光體育運動，提高陽光體育運動在襄陽市農村的開展質量。為此，分析研究農村中學陽光體育運動實施中存在的問題及原因，對于全面貫徹黨的教育方針，大力開展農村中學陽光體育運動是十分必要的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文抽取襄陽市10所農村中學學生作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱大量書籍，并通過互聯網等搜集整理近年來有關陽光體育運動的文獻資料，為本研究打下基礎。

2.2.2 問卷調查法

根據研究課題的需要，設計襄陽市農村中學“陽光體育運動”開展現狀的調查問卷，共發放學生問卷600份，回收問卷585份，有效問卷570份，回收率97.5%，有效利用率95%。

2.2.3 訪談法

對研究對象學校的部分師生和學校領導進行訪談，了解陽光體育運動工程實施的現狀，分析存在問題的原因，并記錄相對應的信息資料。走訪了70名學生家長，了解他們對學生參加陽光體育運動的支持情況。

2.2.4 統計分析法

運用Excell軟件，將調查、訪問取得的數據進行數理統計，根據統計提供的數據進行分析，找出存在問題，提出建議。

3 結果與分析

3.1 襄陽市農村中學陽光體育開展現狀分析

首先從學生對“陽光體育運動”的認識程度進行了調查。調查中發現，襄陽市農村中學生對于陽光體育這個概念的理解和認知程度不夠高。居然有高達20%的人不知道什么是陽光體育。同時也有約50%的學生只是僅僅的聽說過陽光體育，而并不知道它的具體意義是什么。對陽光體育這個概念的普及還不到位，學生的意識都不到位，還從何談起讓學生去參加陽光體育活動。

其次對襄陽市農村中學陽光體育運動開展的情況進行了調查發現，陽光體育運動在襄陽市農村各個中學的開展現狀是比較差的。雖然每個學校都組織過陽光體育活動或者類似的體育活動。但是其中存在一個很嚴重的問題就是大部分學校只是偶爾組織一次。這顯然是違背了“陽光體育運動”開展的重要要求：關鍵要保證學生每天的體育活動不少于一個小時。只靠每周兩次體育課，是遠遠不夠的。由于學校對陽光體育的組織不是很多，所以造成了學生參加陽光體育的次數和積極性都不高。

3.2 襄陽市農村中學的體育教學開展現狀和體育設施狀況分析

陽光體育的開展其實與學校的體育教學以及體育基礎設施緊密相關的，對襄陽市農村中學的體育設施的現狀進行了調查發現，只有12%的農村學生認為自己學校的體育設施齊全，而有34%的農村學生認為自己學校的體育設施嚴重缺乏。在走訪的農村學校中別說標準的操場，就是連個平整的操場都很難擁有，更別說一些相應的輔助運動設施。這也是為什么農村中學陽光體育普及不高的原因。可想而知，除了學校體育設施對陽光體育的開展有影響外，學校教師在平常的教學教法及教學內容對學生參加陽光體育也有很大的影響。如果一所學校的體育設施都不齊全，那么上課的內容就很單一，上課形式就是隨機和自由活動，這樣的教學形式就很難讓學生對體育課產生興趣。

3.3學生參與陽光體育運動的興趣、時間分析

從對學生參加體育鍛煉興趣調查情況中發現，僅僅只有兩成的學生喜歡參加鍛煉，這就說明學生們對參加陽光體育的興趣不是很高。雖然只調查了襄陽市10所農村中學學生，這樣的數據讓我們感到擔憂。教師沒有發揮自己應該有的能力和作用。僅僅依靠學生自己在那里摸索鍛煉方式方法，那么陽光體育活動也就成為一個口號了。陽光體育運動就是要把學生都帶到明媚的陽光中去參加鍛煉，不僅是鍛煉他們的身體素質也是愉悅他們的心情，以便他們使不僅有良好的身體素質，也讓他們有良好的心態去面對應試教育所給他們帶來的繁重的壓力。

3.4 影響學生參加體育鍛煉原因分析

調查中發現，大約一半的學生以學習壓力大、沒有時間為理由而選擇不參加體育鍛煉。雖然現在提倡的是素質教育，但由于當前社會的競爭越來越大，使學生的學習壓力加大，課業負擔加重，從而導致學生沒有時間或精力去參加體育鍛煉。其實這是人們認識上的誤區，體育活動不僅是調節腦力活動的有效方法，而且也是適應緊張的學習生活和未來參加快節奏工作應具備的社會適應能力之一。所以，我們要教育學生轉變思想上的片面認識，端正鍛煉態度。其次，體育設施的有限也是學生不能主動參與體育鍛煉的客觀因素，有的學生說自己想參加體育鍛煉，但缺少器材，因此不知道練什么好。我則認為學生對體育有沒有興趣是他們能否主動參與體育鍛煉的關鍵所在。有些運動項目對活動器材的要求并不是很高，比如說慢跑、跳繩等。再次學生參加體育運動有無興趣，會直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性， 也決定著體育知識的掌握和技能的形成，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把體育鍛煉視為自身的需要，積極去參加體育運動，刻苦進行鍛煉，克服主、客觀困難，逐步增強身體素質，提高其自身的身體健康水平。

4結論與建議

4.1 結論

4.1.1襄陽市農村學生對陽光體育的認識不夠到位，對于參加陽光體育的興趣不夠高，學生參加體育鍛煉的時間太少。而大多數家長對陽光體育缺乏了解，希望孩子們利用課余時間忙于學習，這樣就對學生參加陽光體育的支持和幫助太少。endprint

4.1.2 襄陽市農村學校實施陽光體育政策落實不到位，導致農村中學“陽光體育”開展沒有持續性。學校組織相關體育活動不豐富，活動實施形式陳舊，沒有創新性的活動形式。再者學校的體育設施缺乏也導致了學生沒有興趣參加體育活動。

4.1.3 學校領導的支持以否直接導致該學校陽光體育運動實施的效果。而體育老師的教學方法、教學內容有待豐富，體育教師是學生參加“陽光體育”的引領者，所以體育老師也是影響“陽光體育”開展的重要作用。

4.2 建議

4.2.1 學校領導要重視陽光體育

學校領導對陽光體育的重視對落后的農村學校開展陽光體育具有重要性的作用， 各地學校應成立以學校領導為組長的陽光體育運動領導小組， 明確分工， 責任到人，把開展陽光體育運動作為全面推進素質教育、活躍學生課余生活方式的一個重要組成部分。還要把基層的工作做好，完善制度，抓好落實，要讓每一個農村學生實實在在的感受到陽光體育所帶來的好處。

4.2.2 擴大宣傳， 營造氣氛

學校要高度重視宣傳工作， 充分利用黑板報、廣播、報刊、橫幅等媒介，來擴大宣傳力度， 使“健康第一， 每天鍛煉一小時，健康工作五十年，快樂生活一輩子”等口號深入人心，讓教師、學生、家長深入理解開展陽光體育運動的內涵。通過媒體和大型體育活動的載體來宣傳全國陽光體育運動開展的情況和進展成果， 從而營造各地區學校開展陽光體育運動的良好氛圍， 推動陽光體育運動在學校的開展

4.2.3 加大農村中學資金投入，完善場地設施的建設

加強校園體育文化氛圍，充分發揮學校本身資源。良好的體育環境，不僅能給農村學生提供良好的活動環境，還能給教師更好的教學環境，從而激發教師的教學潛能，讓體育課更有意義。同時積極鼓勵指導農村學生建立一個自己的體育社團，增強學生在陽光體育中的“主體”意識，另外要加強師資培訓，盡量拉平農村和城市學校在各方面的差距，做到教育城鄉一體化。

4.2.4 開展豐富的體育活動

在體育教學工作中，要采取多種途徑提高學生對體育的興趣，豐富教學內容，使學生養成經常參加體育鍛煉的習慣，要交給學生有效的鍛煉的方法。組織學生開展陽光體育運動是學校教育的一項經常性、長期性的工作， 要根據國家教育部陽光體育運動實施的總體要求， 結合實際， 實事求是地制定實施方案， 并在實踐中不斷提高和完善， 形成特色。要以“達標爭優，強健體魄”為目標，使學生都有一技之長，為學生終身體育打下良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：程海倫，女（1993.），漢族，湖北孝感人，湖北文理學院體育學院體育教育本科專業2014級。

指導教師：吳佑年，男，湖北宜城人，副教授，主要從事學校體育和社會體育方向的研究。

指導教師：夏舜堯，男，湖北襄陽人，中級，主要從事學校體育方面的研究。endprint