跨文化交際能力評估探究

闕愛金

摘要：在經(jīng)濟全球化背景下，外語教育在探討如何培養(yǎng)跨文化交際能力的同時，還需研究如何對該種能力進行評估。跨文化交際能力評估不僅能檢查學習者的學習效果、衡量學習者能力，還能反饋教師教學效果，對教學和學習起到一定“指揮棒”作用。本文將論述跨文化交際能力評估的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力 評估內(nèi)容 評估方法

經(jīng)濟全球化的大背景下，中國的國際交往日益頻繁，迫切需要大批具有較強跨文化交際能力的國際化人才。近年來，跨文化交際培養(yǎng)已經(jīng)成為外語教育界的熱點之一。在探討如何培養(yǎng)跨文化交際能力的同時，還需研究如何對該種能力進行評估。因為跨文化交際能力評估不僅能檢查學習者的學習效果、衡量學習者跨文化交際能力，還能反饋教師教學效果，對教學和學習起到一定的“指揮棒”作用。跨文化交際能力是一個復雜的概念，包含多個要素，涉及多個層面。因此，與單純的語言能力評估相比，跨文化交際能力評估似乎顯得更為復雜。盡管如此，許多學者已迎難而上，取得不少成果。本文將對跨文化交際能力評估的主要內(nèi)容、常見方法進行剖析。

一、跨文化交際能力評估的內(nèi)容

自跨文化交際能力研究開始以來，各種理論模型層出不窮（如Byram，1997；賈玉新，1997；楊盈，莊恩平，2007；張紅玲，2007等）。Spitzberg與Cupach（1984）認為跨文化交際能力需要足夠的跨文化知識、積極的動機和有效的交際技巧。Byram（1997）認為跨文化交際能力的形成，除需具備跨文化能力中的技能、態(tài)度與知識以外，還需要一定的語言能力、篇章能力與社會語言能力。……