個人主義教師文化形成原因及轉(zhuǎn)型策略探析

趙月月

摘要：由于受到中國傳統(tǒng)歷史人文、學(xué)校封閉的建筑架構(gòu)和科層制的行政管理模式、教師教學(xué)授課、科研工作性質(zhì)等重要因素的制約和影響，教師普遍形成了個人主義教師文化，這種文化一方面有利于教師個性和專業(yè)特色的發(fā)展，另一方面不利于信息的傳播和影響教師的心理狀態(tài)，影響教學(xué)工作。為了彌補個人主義教師文化的缺陷，我們應(yīng)該在個人主義教師文化和合作主義教師文化中尋求一種張力，確保教師的主體地位，弘揚其主體精神，使教師在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)合作，在彼此尊重的條件下追求和而不同，從而進一步推動教師文化的轉(zhuǎn)型與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：個人主義 教師文化 轉(zhuǎn)型策略

一、個人主義教師文化形成的原因

教師文化是在學(xué)校教師群體內(nèi)形成的獨特的價值觀、共同的思想和信念、職業(yè)精神和行為準則、規(guī)范等。在一般學(xué)校里，最常見的教師文化是個人主義教師文化，這種文化的形成受多重因素的影響，作者歸納為以下三點：

（一）傳統(tǒng)文化的影響

文人相輕，自古而然。傳統(tǒng)文化中的這種文人品格使得教師在教學(xué)活動中傾向于“獨善其身”“獨上高樓”“孤芳自賞”來保持自己在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的優(yōu)勢，這就使得作為知識分子的教師個體之間很少去溝通和交流教學(xué)的相關(guān)情況與問題，教師們“內(nèi)察自省”不會主動去干預(yù)其他老師的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了教師之間的合作交流甚少，促進了教師個人主義文化的發(fā)展。……