關于在輸入+輸出理論下讀后續寫對英語寫作的影響的實證研究

柳青玲　桂林

摘要：當前英語教育對英語寫作能力方面的培養較為薄弱，王初明先生提出的讀后續寫是將閱讀這一輸入過程與寫作這一輸出過程相結合的方法，以期達到以讀促寫、以寫促學的目的。本研究運用輸入+輸出理論，通過實證研究法和問卷調查法得出數據，分析探討讀后續寫對于英語寫作的影響，主要研究讀后續寫能否幫助學生提高寫作水平？以及輸入+輸出理論是否能解析讀后續寫對英語寫作的作用？最后本研究認為讀后續寫能夠幫助學生提高寫作水平，同時輸入輸出理論解析了讀后續寫對英語寫作的積極作用。關鍵詞：輸入+輸出理論讀后續寫英語寫作二語習得

一、引言

學生怕寫作文已成為外語學習的痼疾（王初明，2005）。寫作能力不足普遍表現為詞匯單一（Crossley S A & Mc Namara D S，2009）、句子簡單和流利度不夠（鮑貴，2009）、語誤多且內容連貫性差（Crossley & Mc Namara，2009）。寫作水平的提高需要輸入大量閱讀，然后逐漸把握整體篇章結構并進行銜接。對此，王初明先生率先提出一種結合閱讀理解進行寫作的方式——讀后續寫，即“輸入一內化一輸出”的過程，閱讀與寫作互為一體，閱讀是前提與基礎，寫作則是將所收到的知識輸出的過程（黃貽寧，2015）。王初明先生也從理論上證明讀后續寫確實有益于外語教學并激發學生創造力與想象力（王初明，2012）。此外，盡管已有學者分別研究了輸入輸出理論和讀后續寫對寫作的影響，例如姜琳研究了讀后續寫對學習者語言準確性、復……