首都教育疏解背景下高校新校區學生工作研究

摘 要：隨著首都教育資源的疏解，高校新校區的建設遇到了新的問題和挑戰，本文立足學生工作現實，探析高校新校區學生思想工作的主要特點、存在的主要問題及解決途徑。

關鍵詞：教育疏解；新校區；學生工作

根據國家“十三五“計劃要求，此間北京市不再擴大高等教育辦學規模，不再新設立或新升格普通高等學校，高等教育學校不再新增占地面積。支持在京中央高校和市屬高校通過整體搬遷、辦分校、聯合辦學等多種方式向郊區或河北、天津轉移疏解[1]。新校區，新環境，疏解中的高校面臨著前所未有的挑戰，也擁有著難得的機遇。在新校區的學生思想工作中，立足學校發展現實，關注學生思想動態，才能推動教育疏解的步驟。

1 高校新校區學生思想工作特點

新校區的發展穩定是第一要義，在學生思想工作中，要抓住穩定這個現實基礎，從而才能實現學習型、服務型、創新型的學生思想工作面貌。新校區學生思想工作的特點可以總結為“三個適應”，即包含著教師崗位的適應性、學生新環境的適應性、教育管理環境的適應性。

1.1 著眼隊伍建設，提升職業能力

輔導員是學生思想教育工作中的的重要力量，承擔著大量的日常工作，在新校區建設中要積極開展豐富多彩的輔導員崗位培訓活動，使其明確學生特點，了解周邊情況，掌握學校發展實際，對學生思想工作進行有效引導[2]。

1.2 關注學生動態，了解學生發展實際

在新校區學生工作的開展中要明確，學生適應的不僅是新的學習環境，同時也需要適應學校的周邊環境。新校區的建設一般是在北京市郊區或者河北、天津等地，學生心理難免存在心理落差和失衡感，要密切關注學生動態，了解其發展的實際需求，并及時做出調整。

1.3 立體化教育管理，多元化學生發展

在教育疏解中，學生工作不僅要依靠輔導員，同時也要依托助理輔導員做好“三個一工程”建設。即以助理輔導員為紐帶，形成一名輔導員，一個聯席委員會，一套特色化工作方法的“三個一工程”建設。充分發揮助理輔導員、班團骨干、以及宿舍區骨干在學風建設中的作用。充分發揮學生力量，搭建立體化的培養平臺，既促進輔導員職業發展又推動學生成長成才。實現人人參與班風、學風建設，保障在外部環境上，360度助力教師成長，推進教育管理的規范化。

2 高校新校區學生工作存在的主要問題

學生發展無小事，學生工作無易事，在細致的工作中要尋找工作方法，探尋工作思路，理清工作脈絡才能使業務開展的得心應手。

2.1 基層學生工作力量相對薄弱

學生工作的重要推動力量是基層的輔導員老師，在新校區的學生工作中輔導員教師的作用更加突出和明顯，同時，由于新校區相對位置較遠，周邊的教育和醫療資源比較欠缺，所以高校新校區學生工作的主力軍還是新入職輔導員教師[3]，他們在工作熱情上值得稱贊，在工作能力上還需逐步學習和大幅度提升。新的工作崗位和角色當中，要轉變工作視角，熟悉工作流程，做好個人的職業發展和學生的學業發展輔導，這是學生工作中的重點。

2.2 新問題層出不窮，需要及時解決

由于高校新校區建立的時間都較短，一些學生工作的計劃還在落實當中，很難看到短期的效果顯現。尤其是學生工作的工作效果又很難從一個數字，一個表格中體現出育人的效果。這些都需要一個長期的實踐和檢驗的過程，需要學生工作隊伍能夠及時發現問題，不怕困難，踏實研究，埋頭苦干。在新校區學生工作中迅速建立起輔導員、學生干部、宿舍服務等多個角度的成長服務體系，不斷完善學生工作構架，創新工作方法。

2.3 輿情分析能力、服務水平有待加強

隨著“后90”學生的到來，學生工作的工作思路和工作方法都要與時俱進的發生改變。“后90”的學生好奇心強，承受挫折能力差，勇于表現，又有強烈的反叛意識 ，這些特點都無形中給學生工作帶來很我挑戰[4]。加之，新校區的建設地點是郊區等欠發達地區，學生難免會對辦學環境，辦學條件，產生質疑。他們又常用的網絡形式去表達，最終形成大小不一的輿情問題。故學生思想工作隊伍要結合新校區的情況適時做好學生的輿情管理，加強服務能力和服務水平。

3 高校新校區學生工作思路及方法

教育疏解的最終目標是資源的優化整合，重點不在疏解，而在于把握方向，整合資源，做好地區對接，開展融合服務，真正的解決城市發展問題，和區域建設布局。新校區學生工作要能以共青團、黨支部、班級體為抓手，失去學生自我管理，

3.1 定位黨建社團職能，推動入黨積極分子培養

在新校區的學生工作中，不能忽視優秀學生，尤其是入黨積極分子、黨員學生這些優秀的“少數派”的積極影響作用。以共青團和黨支部建設為基礎，以學生社團以及黨建社團為切入點，引導學生豐富社團文化活動，使其能更好的在學校周邊環境比較單一的情況下，大學生活開展的相對有聲有色。同時成立以紅色理論學習為核心內容的理論學社建立。引導廣大有入黨愿望或熱愛理論研究的同學學習紅色理論、解讀時政要聞、弘揚經典文化、踐行青年責任，從而喚醒其能在黨言黨，在黨愛黨的情感，努力破解“學生思想上入黨”的難題。

3.2 主題教育活動開展，促學生實現“四自”

在學校的黨支部建設工作中，大學生，尤其是大一學生往往缺乏對黨組織、對學校、對個人的榮譽感和自信心，并伴有從眾心理。因此，黨支部在主題教育活動的設計上要勤思考，肯動腦，把主題教育活動，國家形勢與政策，國際問題，這些理論化的學習內容，與本校的校史校情相結合，開展主題教育項目等多項活動，并邀請優秀黨員在校學生和畢業生來到校區與學生對話和分享。通過多種渠道幫助學生樹立個人榮譽感，喚醒自我管理的意識，實現學生“發于自信、始于自立、嚴于自律、成于自強”。

3.3 明確組織制度建設，“五位一體”謀發展

在組織制度規范化中，學生工作部門要明確溝通機制，每周召開“黨政聯席會”排查問題，及時整改[5]。與宿舍管理部門、黨團建設部門結合開展學生工作開展，引導推進學風建設的“五位一體”化，即黨支部、團總支、班委會、團支部、宿舍區“五位一體”。以團總支和團支部為單位對學生的思想成長進行及時反饋信息，及時做好學生座談，發現學生問題，解決學生困難。

在京津冀發展的大戰略之下，高校的發展大有作為，學生工作要深謀遠略，結合地區優勢，調動多方資源，與學生專業相結合，與任課教師及其他管理部門相配合，做好學生的思想成長和學業成長，形成多渠道，多方面，多平臺的成長模式和成長途徑，實現新校區的穩定發展的局面。

參考文獻

[1]張帥，孫雯雯，閆志利.人口疏解背景下北京市職業教育發展策略研究[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2016，15（03）：96-100

[2]萬成海.高校班級建設的管理學思考[J].襄樊職業技術學院學報，2005，（03）：117-121.

[3]陳少遠.北京教育疏解行動中[J].云南教育（視界時政版），2016，（12）：37-39.

[4]張夢潔.教育資源疏解實質性推動：北京高校密集入冀[N].21世紀經濟報道，2015-07-15

[5]姜衛平.新時期高校基層黨建工作的現狀分析與對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2010，（03）：98-102.

作者簡介

趙亮（1982-），女，內蒙古呼倫貝爾人，碩士，北京城市學院講師，研究方向：教育管理，思想政治教育，管理心理學。endprint