一體化教學(xué)模式在電路理論課中的應(yīng)用

高明

1 亟待解決的教學(xué)問題

電路的基本概念、原理和分析方法是形成電工基本技能和知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的學(xué)員抽象思維能力、邏輯思維能力較弱尤為突出，同時(shí)文化基礎(chǔ)參差不齊，相關(guān)的知識(shí)（電磁學(xué)、方程組求解、復(fù)數(shù)知識(shí)等）。這給電工技術(shù)課程的理論授課帶來很大的難度。尤其表現(xiàn)在對(duì)電路定律、原理等，在理論課上內(nèi)容，學(xué)員往往抽象難懂，并且在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程中，一方面需要及時(shí)回顧所驗(yàn)證的電路理論，另一方面，實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練需要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)員很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到有效實(shí)驗(yàn)的目的。基于此，我們采取了“ 理實(shí)一體化”的教學(xué)模式來有效組織課堂教學(xué)。利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來科學(xué)設(shè)計(jì)與理論內(nèi)容相契合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)把握好理論與實(shí)踐的交替進(jìn)行，直觀與抽象的交錯(cuò)出現(xiàn)，促進(jìn)實(shí)踐和理論分析的有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升本門課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 具體實(shí)踐

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式的關(guān)鍵在于理論與實(shí)驗(yàn)（作）的有效融合，需要在“講”和“練”兩方面做好設(shè)計(jì)，是采取“精講精練”、“精講多練”還是“講練結(jié)合”方式，都要預(yù)先認(rèn)真考慮清楚。

這里以“疊加原理”的教學(xué)流程來說明改革授課模式后的效果：

（1）現(xiàn)授課模式：借助實(shí)驗(yàn)演示與理論講授相結(jié)合傳統(tǒng)方式。

教學(xué)的基本流程：

[引入課題]——教員通過兩個(gè)單電源電路復(fù)習(xí)電阻串并聯(lián)等效變換的分析方法。而后將兩電源電路復(fù)合為雙電源的復(fù)雜電路，讓學(xué)員求解。當(dāng)學(xué)員無計(jì)可施時(shí)，引出新方法——疊加原理。

[原理講授]——借助仿真驗(yàn)證來解釋疊加原理內(nèi)容，指出雙電源復(fù)雜電路可以拆解為兩單電源電路來分析，進(jìn)而梳理解題步驟。

[講解例題]——根據(jù)解題步驟，利用板書示范解題，指出解題中應(yīng)注意的問題。布置課堂練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員問題予以糾正。

[課堂小結(jié)]——重點(diǎn)總結(jié)解題步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)員必須緊跟教員講解的思路、直面屏幕的授課信息，再通過自身的邏輯思維梳理要點(diǎn)、記錄筆記、完成相關(guān)練習(xí)。這樣，學(xué)員很容易因注意力不集中或理解力偏慢而跟不上教學(xué)進(jìn)程，學(xué)習(xí)興趣往往難以有效調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不佳。

（2）理實(shí)一體化模式：

[引入課題]——教員給出三個(gè)電路（均是僅含三條支路的電路）：雙電源復(fù)雜電路、兩單電源電路，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)三電路的不同之處。讓學(xué)員試著分析復(fù)雜的雙電源電路。教員告知學(xué)員雙電源的復(fù)雜電路與兩單電源的電路中各支路中的電流間存在一定的關(guān)系，而這正是分析此類電路的關(guān)鍵。教員以規(guī)范的視頻來帶著做的方式引導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐，學(xué)員則是以分組合作實(shí)驗(yàn)的方式來完成。

[布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)]

1、通過電路板搭接雙電源電路，設(shè)定電流參考方向后測(cè)試的三支路電流；

2、搭接兩單電源電路，以同樣的電流參考方向分別測(cè)試兩電路三支路電流；

3、比較三次各對(duì)應(yīng)支路電流的數(shù)據(jù)，歸納各電流間的關(guān)系，證實(shí)線性電路存在疊加性特點(diǎn)。

[原理講授]

定理內(nèi)容：在多電源作用的線性電路中，任何一支路的電流（或電壓），都等于各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)，在此支路產(chǎn)生的電流（或電壓）的代數(shù)和。

解題步驟與實(shí)驗(yàn)測(cè)試步驟對(duì)應(yīng)并梳理歸納：

1、設(shè)定多電源電路電流方向；

2、畫出單電源分電路并計(jì)算待求支路電流值；

3、將各分電路待求支路電流求和。

要點(diǎn)：其他電源的處理（電壓源短路處理、電流源開路處理）、線性疊加。

[講解例題]講解實(shí)驗(yàn)電路對(duì)應(yīng)的電路，根據(jù)解題步驟，利用板書示范解題，指出解題中應(yīng)注意的問題。讓學(xué)員能夠重視并固化解題步驟，讓方法的運(yùn)用能夠程式化。另外，在應(yīng)用方面，教員通過演示電子電路板，指出將來分析交直流電路共存的放大電路時(shí)將應(yīng)用疊加原理來分析。

[課堂小結(jié)]——重點(diǎn)總結(jié)解題步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)，同時(shí)歸納實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)相關(guān)知識(shí)。

這樣，通過理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一方面教員可使晦澀難懂的理論講解得更加直接、通俗易懂；另一方面也鍛煉了學(xué)員電路測(cè)試分析能力，提高實(shí)驗(yàn)技能。這種模式雖然需要分配較多的學(xué)時(shí)、教學(xué)信息量大，但接受的起來會(huì)更容易些。

3 教學(xué)反思

應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1、在教學(xué)實(shí)施中，有理論講解、有操作示范、有操作訓(xùn)練。其中，理論教學(xué)的內(nèi)容的精練程度及教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系難把握；然而，過多的操作實(shí)物，又會(huì)類似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課，所以要圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置理論和實(shí)踐的內(nèi)容比例。教學(xué)中要根據(jù)具體情況合適的穿插錄像、投影、實(shí)物、板書、講述，必須有周密的計(jì)劃和安排，這要求教員有一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌芽爻叨取?/p>

2、理、實(shí)融合要自然，既要突出主題，又要重視學(xué)員的體驗(yàn)，這樣才能使教學(xué)雙邊合二為一。所以，教員既要吃透理論、熟悉實(shí)踐，同時(shí)又要對(duì)兩者有機(jī)結(jié)合的過程效果提前有一個(gè)預(yù)想。另外，教學(xué)過程中，還應(yīng)注意兼顧傳統(tǒng)的板書藝術(shù)和多媒體的配合，打破對(duì)教學(xué)課件的依賴性，真實(shí)的發(fā)揮出教員對(duì)學(xué)員主體的主導(dǎo)和啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)

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