利用物理實驗激發學習動力

高俊

摘要：物理學是一門建立在實驗基礎上的自然科學，在物理世界的探索和學習過程中，實驗的作用不可或缺，實驗可以將抽象的物理知識變成容易理解的事實。所以教師必須從實驗入手，將其作為物理教學的著力點，引導學生進行實驗探究，創設一個良好的物理學習環境，發揮學生主體作用的同時，從多個方面鍛煉他們的能力，提升學習動力。

關鍵詞：物理；實驗；學習動力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0094

一、重視初始階段，培養動手實驗習慣

物理作為一門獨立的學科是在八年級才與學生見面，學生對物理或多或少存在新鮮感，想要了解，但對于物理的學習缺少方向感，這時是培養實驗習慣，滲透實驗方法的最佳時機。以蘇科版教材為例，在引言部分就有大量的觀察和動手實驗，如將兩根長短不同的蠟燭點燃，放到玻璃罩里，觀察哪根蠟燭先熄滅；又或者在高腳杯中裝水，將手潤濕后沿杯口摩擦，聽聲音會有怎樣的變化；再比如通過盛水的玻璃杯看書上的字。這些實驗用到的工具易于獲得，操作簡單，有些現象也是學生日常生活中可能看過、聽過的，根據認知心理學可知：人傾向于對熟悉的東西產生興趣，并有繼續探究的欲望。教材的前幾章涵蓋聲、熱、光等現象，類似的小實驗還有很多，利用這段時期，鼓勵學生動手，使學生體會物理是有趣的，學習物理就是要動手做實驗，深入學生內心，形成人人想要做實驗的氛圍。

二、延伸課堂內外，減負增效

八年級是一個產生分化的時期，學生的學習波動很大。過多的書面作業，既不能保質保量地完成，又容易使學生產生厭學情緒，得不償失。這時物理的一些課外小實驗就起到一定的補充和緩沖作用，教材WWW欄目中有很多這樣的實驗，如查閱資料說明無霜冰箱是怎樣自動除霜的，搜索關鍵詞“溫度計”，通過網絡了解溫度計的發明過程；更有一些綜合實踐活動如收集各種常見材料，如報紙、泡沫、棉布等，進行比較材料的隔聲性能的探究。這些活動內容豐富，與生活聯系緊密，鍛煉了學生的動手能力，鏈接課堂內外，是一種沉浸式學習體驗，同樣也是一種高效的學習方式，減輕了學生負擔。

三、小組實驗，學會合作，提高問題的解決能力

交流與合作是實驗必不可少的環節，也是學生能力的增長點，現代社會高度分工，人與人之間的合作必不可少。在探究水果電池的電壓與哪些因素有關的實驗中，學生猜想可能與水果的種類、水果的大小、金屬板的材料、金屬板之間的距離、金屬板插入水果中的深度等有關，當把這些猜想列出來后，學生相互碰撞對比觀點，思維發散，能提出的猜想越來越多，在討論中有些不合理的自然就剔除。又比如在測量紙錐下落速度的實驗中，在實際測量前，討論誰拿著直尺測量下落高度，誰負責用秒表計時，誰釋放紙錐，誰來記錄距離和時間。定下分工，實際測量時，發現一人釋放紙錐，另一人計時，這種方案由于需要的反應時間較長，帶來的誤差很大，小組同學商量后，改由同一人完成釋放紙錐和計時的任務，結果趨于合理。

四、實驗問題，實驗解決，應試與素質的統一

九年級學生面臨畢業與升學考試這一個現實，而占到近1/3分值的電學內容被壓縮在上學期完成，時間緊，任務重；實驗中出現的問題，到實驗中解決。實驗探究題是試卷中一種重要的題型，從探究的各個環節，如提出問題、做出合理的猜想、設計實驗、制定計劃、收集證據、分析論證到得出結論考查學生的綜合能力。改變傳統的教師口頭講實驗，學生紙上做實驗的做法，需要教師沉下心，躬下身來，不僅要自己動手做實驗，還要帶領學生一起做實驗，甚至于創造性地讓學生自己做實驗。

筆者在開展第十三章電路初探教學任務時，學生分組實驗，探究串、并聯電路的電流和電壓特點，學生動手連接電路，大部分學生按部就班，順利地觀察現象，得出結論。但過程中也有一兩組出現了燈泡不亮，連接錯誤的情況，學生習慣性地舉手求助，教師巡視幫助查找，解決問題。但是這一過程，拖慢了教學的進程，影響了全體目標的達成；而且學生的能力沒有得到真正的鍛煉，獲得教師指導，受益的學生人數很少。故障分析的問題是電學中的重點，也是難點內容，解決途徑還要通過黑板畫圖講解、題目的形式來鞏固，分開了教與學，忽視了學生實驗的生成性的問題，遠離了學生的客觀體驗，不能深入地理解故障發生的原因。

為解決這一痛點，聯想到微視頻的風行，但大多的微視頻還是教師講、學生聽，雖然多了自主選擇，學生依然是被動接受，授課者對于學生而言往往是陌生、缺乏感情的聯系，沒有共情作用，化學反應不夠強烈。于是想到了讓學生錄視頻，將實驗過程中出現問題的三組同學再現故障，分析講解故障，并放到全班交流。學生真實遇到，動手解決的問題，有公開宣講，展示的心理動機。所以，方案一經提出，迫不及待，利用課間時間認真鉆研，劇本、旁白、要講的話，干勁十足。解決問題的能力得到了真正的提高。

在物理教與學的過程中，重視實驗探究，恰當運用實驗，增加實驗的操作性、可視性、趣味性，能滿足學生學習的好奇心，激發學生的學習興趣，獲得成功感。使學生由被動接受轉變到主動學習，維持學習的熱情。endprint