高職院校電氣自動化專業理實一體化教學體系分析及其方法改革

翟峻

（甘肅鋼鐵職業技術學院，甘肅嘉峪關735100）

1 推進電氣自動化專業理實一體化教學的意義

長期以來，高職電氣自動化專業為社會培養了大批優秀人才。隨著新課改在各級教育機構的廣泛推行，高職電氣自動化專業愈發重視學生綜合能力的培養。推行電氣自動化專業理實一體化教學是高職教學體制改革的主要手段，其改革意義主要體現在三個方面：首先，理實一體化教學有利于促進學生整體素質的培養，電氣自動化專業人才培養方向要求學生具備靈活利用理論解決問題的能力，理實一體化教學的目的在于將理論與實際操作相結合，通過理實一體化教學既能夠加強學生對理論知識的記憶和理解，又能磨煉學生的操作和邏輯能力，培養學生的發散性思維和探索精神；其次，理實一體化教學有利于提升學生分工協作能力,電氣自動化理實一體化教學不同于其他專業理實一體化教學設計，每個項目都需要以小組為單位分工協作，學生在理實一體化過程中可以發揮各自的長處和優勢，通過合作增強學生的溝通和協調能力，為未來學生工作和發展奠定基礎；最后，理實一體化教學可以培養學生的動手操作能力，理實一體化教學就是未來工作環境的演習，讓學生運用課堂理論完成項目設計和理實一體化應用，既能夠讓學生找出自身理論學習的不足和短板，又能夠培養學生的思維和操作能力，在理實一體化過程中熟練應用電氣設備，對學生綜合素養的提升具有重要作用[1]。

2 高職電氣自動化專業理實一體化教學內容

高職電氣自動化理實一體化教學內容分為三個模塊：教、學、做。三個模塊相互獨立但又緊密聯系，要求學生對理論、應用、操作具備充分理解并融會貫通的能力。首先，通過課堂教學向學生傳授教學大綱中專業理論技能知識，然后引導學生進行獨立探究，發揮學生主觀能動性，培養學生自主學習能力，讓學生通過自我溫習找出理論學習薄弱點，再對專業知識掌握不足的部分進行補充，最后進入動手操作的實踐環節，實踐環節內容包括實驗、實訓、項目設計等。作為課程結構的關鍵環節，通過理實一體化教學加強學生對理論知識的應用能力，培養學生的創新意識，提升學生的學習興趣。考核設置方面，降低書面考試在學分中所占比重，提升理實一體化科目測評學分占到總學分三分之一以上；課時設置方面，大幅提升實習實訓課時比重，保證每學期理實一體化課程中實訓課時達到全部課時比例40%以上，為學生創造充分的實踐機會和激勵條件。高職電氣自動化專業的設置目的就是為社會培養畢業即可進入崗位的實干型人才，做到企業和學校對點鏈接。理實一體化教學的推行對學生未來就業發展及渠道的拓寬都具有重要意義。

3 高職電氣自動化理實一體化教學過程中存在的問題

盡管高職院校普遍大力推進理實一體化教學的落實工作，但需要留意在理實一體化過程中依然存在著一些問題。首先，部分高職院校對新課改的響應僅停留在口號層面，沒有意識到理實一體化操作對電氣自動化專業教學的重要性。加上一些高職因師資力量和設備資源的匱乏，使得一些教學內容難以順利開展，對理實一體化教學應用力不從心；其次，理實一體化教學的目的在于促進理論和操作的結合，以培養學生在復雜環境下對電氣自動化設備的操作能力，教師作為課程設計的領導者，在教學過程中過于重視理論知識的灌輸而忽略了理實一體化應用，與理實一體化教學理念相違背；最后，電氣自動化技術知識點具有多元化、層次化的特點，理實一體化教學內容也應當結合實際設置多項科目，一些院校在理實一體化過程中缺乏鉆研進修的精神，為便于實現指標將理實一體化教學內容進行簡化，無法培養學生的自主創新能力。

4 電氣自動化專業改革方向

4.1 做好理論教學基礎

一些教師因課時比重設置的變動，在課程設計中存在著矯枉過正的現象，盡管客觀上加強了理實一體化教學中實訓教學的力度，但理實一體化教學要以理論教學作為基礎，如果不能在課堂上掌握電氣自動化專業基礎，在理實一體化實訓操作中也就無從談起理論與實踐相結合。目前看來，依然不能否認理論教學在電氣自動化專業中的重要作用。在理實一體化學習中，學生的操作要以嚴謹的理論知識作為指導，如果沒有扎實的理論基礎，學生只能在操作過程中更加偏離正確方向。除了教師要在課堂上對教學理念進行調整，專業教材的改革同樣是理論教學基礎的重要組成部分。相關部門應當在課改過程中對教材反饋進行整理，編寫符合時代需求和現實條件基礎的理實一體化課程教材，在教材中凸顯理論與理實一體化學習相結合的內容，提升學生綜合能力。

4.2 開展課內外結合理實一體化教學活動

理實一體化教學中，要把抽象的理論知識與實踐學習相結合，教師進行課程設計過程中，應有針對性地設置理實一體化項目，讓學生在理實一體化過程中加深對理論知識的理解。授課過程中盡量進入實驗室或使用真實設備進行演示，讓學生直觀感受運行原理，鍛煉學生動手操作能力；課外教學活動也是理實一體化學習創新的主要內容，教師在簡單的演示和講解后讓學生完成理實一體化項目。相比課堂教學，課外理實一體化活動更能夠培養學生的發散性思維，調節學習氣氛，提升學生學習積極性，教師在僅提供少量必要設備的條件下引導學生獨立或組隊完成設計，在理實一體化過程中發揚學生的個性，培養學生的協作能力。

4.3 加強校企合作

電氣自動化是一門廣博而復雜的專業，涉及的科目和領域較多。根據院校的設備條件和技術優勢，教師應當制訂更為適用的理實一體化方案用于教學。然而即便設備較齊全的院校依然有資源上的短板，也難以復制系統立體的理實一體化環境。要想真正提升學生的綜合能力，必須要讓學生接觸現實工作環境。這需要校方加強和企業單位的合作，校方以直輸人才為條件落實定期安排學生進入工廠或企業進行理實一體化學習，實現資源共享和經驗互通。學生最終還是要面向企業，積累企業單位實習經歷對提升教學水平和就業競爭力具有重要作用。加強校企合作，有利于促進學生理實一體化創新能力的培養，為人才培養和企業與院校無縫對接奠定了基礎。

5 結論

推行高職院校理實一體化教學改革，有利于提高學生團結協作能力，加深理論與實踐的一體化結合，培養學生操作能力；目前，部分院校依然缺乏對理實一體化教學的重視程度，模式陳舊，缺乏創新能力。對此，學校應當積極開展和企業單位的合作，為學生創造理實一體化工作條件，在課堂和戶外同步開展理實一體化教學活動。希望本文能得到相關單位和院校的重視，為提升學生理實一體化操作能力和電氣自動化專業教學水平共同努力。