新課改下的課堂教學革新

朱永久

社會發展需要人才支持，當今教育的重點就是培養學生的綜合素質，高中語文教師需要重視培養學生的核心素養，使學生可以更好地應對未來的社會。教師需要創新傳統的教學觀念，突出學生的教學主體地位，利用各種課堂教學方式培養學生的學習積極性。

一、豐富教學內容

通過語文學習，可以深刻的認識我國的傳統文化，提高學生的理解能力，同時還可以培養學生的語言表達能力和人際交往能力。教師需要豐富高中語文教學內容，激發學生的思維。例如在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》的過程中，教師首先要讓學生朗讀課文，嘗試去了解作者及背景，分析文章當中運用的典故。每個學生看待問題的角度都是不同的，教師可以讓一個學生大致說明辛棄疾的生活背景，隨后讓其他學生進行補充，最后教師整理學生意見，進行最后的總結。這樣學生的學習就會具備很高的自主性，學生在查閱資料的過程中也會使自身閱讀量不斷擴大，同時學生也可以深刻認識到這篇文章的背景。一些學生提出的內容或許具有爭議性，教師不能直接否決學生的建議，要加強引導，這樣才不會影響到學生的探索積極性，也可以引發學生深入的思索，從而拓展教學內容。

二、重視學生的主體地位

教學的主體就是學生，教師需要樹立正確的教學意識，利用合理的教學方式實施高中語文教學，高度重視學生的主體地位。在學習新課程的過程中，教師可以通過分組方式讓學生自己去討論，可以通過搜查資料、網上搜索等方式，尋找相關內容的資料，隨后在課堂上共同分享。在課堂上，每個學習小組都要選擇一個成員，代表小組進行發言，通過這種方式可以活躍課堂氣氛，也充分的尊重了學生的主體地位，提高學生的學習興趣。此外也可以將所有的學生分成兩組，展開辯論賽，兩組學生在辯論教學內容的過程中，教師要在一旁加強指導。

學生在教學過程中居于主體地位，并不是所所有的教學活動都要以學生為中心，高中生仍舊缺乏自我約束能力，因此語文學習不能只是利用學生的興趣，教師需要加強引導。在實際教學過程中教師的引導作用是非常重要的。在實際教學當中，教師可以設置問題引導學生進行思考，培養學生分析和解決問題的能力，幫助學生建立發散性思維，使學生的綜合能力和學習效率不斷提高。也可以利用自主探究方式解決問題，這樣不僅可以使學生的學習積極性不斷提高，也可以提高學生的學習效率。例如在學習《祝福》的過程中，分析祥林嫂這一人物的過程中，要鼓勵學生勇敢的提出自己的疑惑，教師向學生提出這些問題：祥林嫂在魯家做工，屬于被壓迫，但是她為什么還愿意去做呢？祥林嫂屬于社會底層人物，她的一切悲劇是否可以避免？通過設置這些問題，可以引導學生深入的思考文章內容，培養學生的發散性思維，提高學生的聯想能力。教師還要鼓勵學生勇敢的提出問題，利用討論的方式解決問題，如果實在解決不了，可以向老師尋求幫助。這樣可以促進學生之間的交流，也可以發揮出學生的主體地位，促進學生全面發展。

三、運用各種教學手段

語文的基本知識都需要學生大量的記憶，在記憶過程中學生很容易就會覺得枯燥乏味。教師可以利用接龍活動和演示活動等，提高學生的興趣。例如在疏通文言字詞的過程中，可以利用成語接龍的方式，活躍課堂氛圍，也可以方便學生記憶。針對作者的寫作背景，教師可以讓學生利用業余時間收集和整理相關資料，并且在課上進行演示活動，讓學生通過演講、表演等方式向大家匯報自己的成果，通過這種方式不僅可以幫助學生更加深入的了解作家和寫作背景，此外還可以培養學生信息搜集和整理能力，同時也可以鍛煉學生的口語表達能力，學生通過自己的體驗可以主動去積累和整合語文知識，使學生可以更加牢固的掌握語文基本知識，留下深刻的印象。

在核心素養的影響下，開展高中語文教學要做到以學生為主體，不斷提高學生的綜合素質和自主學習能力。教師需要轉變傳統的教學理念，不斷豐富教學內容，利用創新型教學模式，提高學生的學習積極性，也可以使語文教學的效率不斷得到提升。